北京2020年5月21日 /美通社/ -- 5月19日，主題為“家庭教育”的“新教育新思考”新東方教師培訓公益版教育研討會第三期成功舉行，來自教育行業、出版領域及新東方的9位“大咖”齊聚線(xian)上，從疫情期間的家(jia)長育兒(er)焦慮說起，深入探討了如(ru)何培養(yang)孩子自主學(xue)習能(neng)力、如(ru)何用(yong)優質閱讀(du)塑造兒(er)童以及科技賦(fu)能(neng)測評教育等全民關注的話(hua)題。
該活動由新東方教育科技集團與教育部學校規劃建設發展中心未來學校研究院聯合主辦，是個面向教師及教育全行業的系列在線公益活動。于5月12日正式啟動，至5月28日結束，前后共計6期。旨在通過主旨對話、專題演講、國際研討等形式，邀請海內外知名教育專家、行業大咖，共同探討疫情下的教(jiao)(jiao)育(yu)變革與(yu)思考，以及新時代的教(jiao)(jiao)育(yu)模式與(yu)方(fang)向。
好的家庭教育 是培養孩子自主學習的能力
在5月(yue)19日的(de)主(zhu)旨(zhi)對話(hua)環節，新東方集團副總(zong)裁(cai)兼(jian)北京新東方學校校長(chang)李亮，與北京一零一中學校長(chang)陸云泉進行了(le)連線，兩人就“家庭教(jiao)育”主(zhu)題，為大(da)家帶來了(le)一場別開(kai)生面(mian)的(de)精彩對話(hua)。
對話一開始，作(zuo)為一個8歲孩(hai)子(zi)的(de)父親，李亮坦(tan)承(cheng)(cheng)，疫情期(qi)間除工作(zuo)壓(ya)力(li)(li)外，自(zi)己還出現了不小的(de)家(jia)(jia)庭(ting)教育(yu)壓(ya)力(li)(li)。對此，陸云泉表示，家(jia)(jia)長確實是(shi)疫情期(qi)間最焦慮的(de)群體，因(yin)為平時(shi)主(zhu)要是(shi)把孩(hai)子(zi)送到(dao)學校(xiao)或者補習班(ban)，對孩(hai)子(zi)的(de)教育(yu)負責不多，但疫情期(qi)間24小時(shi)待在(zai)家(jia)(jia)里，即要承(cheng)(cheng)擔(dan)家(jia)(jia)長又要承(cheng)(cheng)擔(dan)老師的(de)角色，很容易將注意力(li)(li)聚焦在(zai)孩(hai)子(zi)的(de)某些缺點上(shang)(shang)，尤其(qi)是(shi)孩(hai)子(zi)的(de)學習問題，加上(shang)(shang)孩(hai)子(zi)本身普遍缺乏自(zi)主(zhu)學習的(de)能力(li)(li)，就使(shi)得家(jia)(jia)長們(men)普遍出現焦慮。
“孩子在成長過程中出現一些失誤、不足，甚至磕磕絆絆，再平常(chang)不過。關鍵是(shi)(shi)怎么去(qu)引領和(he)(he)指(zhi)導，幫助孩(hai)子(zi)健康成(cheng)長(chang)。”陸云泉建議，家長(chang)們應該將教育(yu)的(de)重心由聚焦(jiao)孩(hai)子(zi)的(de)缺點(dian)轉移到鼓勵和(he)(he)發現孩(hai)子(zi)的(de)長(chang)處(chu)，因為在(zai)孩(hai)子(zi)的(de)成(cheng)長(chang)過程中有兩個不可(ke)改變的(de)公理，那(nei)就是(shi)(shi)“學習(xi)一定(ding)是(shi)(shi)孩(hai)子(zi)自己的(de)事，成(cheng)長(chang)也是(shi)(shi)孩(hai)子(zi)自己的(de)事”，這兩件(jian)事家長(chang)和(he)(he)老(lao)師誰都(dou)代替不了，所以(yi)家庭教育(yu)的(de)重心應是(shi)(shi)培養孩(hai)子(zi)的(de)自主學習(xi)能力，包括(kuo)他對學習(xi)的(de)一種興趣。
陸云泉認為，現在孩(hai)子(zi)學習被(bei)動，深層次(ci)的(de)原因是(shi)跟他(ta)的(de)生活(huo)習慣有關，現在的(de)家(jia)長為孩(hai)子(zi)安排的(de)太多(duo)了(le)，使(shi)得孩(hai)子(zi)離實際的(de)生活(huo)較遠(yuan)，且家(jia)長陪伴孩(hai)子(zi)一起去探索(suo)某些(xie)活(huo)動的(de)時間也太少，因此(ci)想(xiang)要培(pei)養(yang)孩(hai)子(zi)自主學習的(de)能(neng)力和習慣，家(jia)長就應該多(duo)放手一些(xie)，多(duo)陪伴一些(xie)，多(duo)鼓勵一些(xie)，真正培(pei)養(yang)孩(hai)子(zi)主動探索(suo)與學習的(de)興趣。
循序漸進 讓孩子自主探索無窮大的世界
聽完陸云泉老師的(de)(de)(de)(de)建議，李亮(liang)直呼“釋放(fang)了內心一半的(de)(de)(de)(de)焦慮(lv)”。但在(zai)家庭(ting)生活(huo)中如何培(pei)養(yang)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)自主學(xue)習(xi)能力，幫助孩(hai)子(zi)(zi)養(yang)成好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)呢？在(zai)接(jie)下(xia)來(lai)的(de)(de)(de)(de)專題演講(jiang)環節，布局未來(lai)總(zong)裁(cai)(cai)辦副總(zong)裁(cai)(cai)兼(jian)北京新東方(fang)滿天星教(jiao)育(yu)咨詢有(you)限公司(si)總(zong)裁(cai)(cai)周佳，資深(shen)出版人(ren)、中國好(hao)編輯大(da)獎(jiang)得主、在(zai)線教(jiao)育(yu)專家盧(lu)俊，北京新東方(fang)學(xue)校泡(pao)泡(pao)少兒部總(zong)監李牧人(ren)，分別從深(shen)耕幼兒教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)實踐經驗出發，帶來(lai)不同視角的(de)(de)(de)(de)家庭(ting)教(jiao)育(yu)理念和干(gan)貨。
首(shou)先(xian)，在(zai)“為孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)重塑家(jia)庭教(jiao)育”的(de)(de)(de)主題演講中(zhong)(zhong)(zhong)，周(zhou)佳以調研報告為基礎，從認(ren)知、行為、語言(yan)、社交能(neng)力(li)等(deng)方面分析了學前不(bu)同年齡(ling)段孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)發展(zhan)特點，幫助家(jia)長(chang)找(zhao)到(dao)正確(que)的(de)(de)(de)家(jia)庭教(jiao)育方式(shi)，比如(ru)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)3~4歲時容易受別人影響，父母就(jiu)要格外注意自己(ji)的(de)(de)(de)言(yan)談舉止，為孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)樹立榜樣；而(er)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)4~5歲時已(yi)經具備集中(zhong)(zhong)(zhong)精力(li)從事(shi)較(jiao)長(chang)時間活(huo)動的(de)(de)(de)能(neng)力(li)了，家(jia)長(chang)要用孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)喜(xi)歡的(de)(de)(de)方式(shi)與其互動等(deng)。周(zhou)佳認(ren)為，家(jia)長(chang)在(zai)養育孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，不(bu)應追(zhui)求速(su)度(du)，而(er)要把(ba)周(zhou)期拉長(chang)，耐心地(di)觀察、懂(dong)得孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，在(zai)不(bu)同年齡(ling)段選(xuan)擇適當(dang)的(de)(de)(de)互動方式(shi)，就(jiu)能(neng)達到(dao)事(shi)半功倍的(de)(de)(de)效果。
隨后(hou)，盧(lu)(lu)俊帶來了(le)“如何(he)用好的閱(yue)讀(du)塑造(zao)兒童”的專題演講。盧(lu)(lu)俊認為，在(zai)學(xue)齡前通過分級閱(yue)讀(du)的方法引導、陪伴孩(hai)(hai)子(zi)循序(xu)漸進地(di)愛上閱(yue)讀(du)，對孩(hai)(hai)子(zi)入學(xue)后(hou)的語言能(neng)力和綜合素(su)養(yang)提升十分重要(yao)。盧(lu)(lu)俊表示，經歷了(le)從1歲到6歲循序(xu)漸進的兩(liang)三百本(ben)閱(yue)讀(du)訓練后(hou)，孩(hai)(hai)子(zi)就(jiu)會形成非常強烈的主動閱(yue)讀(du)的意愿以(yi)及自(zi)(zi)主閱(yue)讀(du)的能(neng)力，家長不需要(yao)任何(he)干預，孩(hai)(hai)子(zi)就(jiu)可以(yi)用自(zi)(zi)己的眼睛，慢慢發現(xian)一個無窮大的世界。
接(jie)下來，李(li)牧人結合實際教學(xue)經驗，分享了培養(yang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)自驅(qu)力(li)的(de)(de)三招(zhao)。第(di)一招(zhao)，學(xue)得(de)好(hao)、強認可(ke)(ke)、有興趣(qu)。首先幫助孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)達(da)成學(xue)得(de)好(hao)的(de)(de)效果，不斷給(gei)予正(zheng)向認可(ke)(ke)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)自然而然愿意投入(ru)更多的(de)(de)時間和精力(li)在(zai)學(xue)習這件(jian)事情上，形(xing)成良性循(xun)環。第(di)二招(zhao)，給(gei)予方(fang)法，認可(ke)(ke)行(xing)(xing)為(wei)，擴展邊界。李(li)牧人認為(wei)現(xian)實中(zhong)常出現(xian)的(de)(de)“孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)很聰(cong)明，只是有點(dian)馬虎”的(de)(de)評(ping)價，顛倒了“天賦”與“努(nu)(nu)力(li)”的(de)(de)重要(yao)性，帶給(gei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)錯誤引(yin)導，正(zheng)確(que)的(de)(de)做法是幫助學(xue)生夯實知(zhi)識(shi)點(dian)，教給(gei)他(ta)不會(hui)馬虎的(de)(de)方(fang)法，并且(qie)認可(ke)(ke)學(xue)生不斷努(nu)(nu)力(li)修(xiu)正(zheng)的(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)；同(tong)(tong)時，還要(yao)拓展潛(qian)力(li)，在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)能接(jie)受的(de)(de)范(fan)圍(wei)內挖掘他(ta)的(de)(de)潛(qian)力(li)，引(yin)導他(ta)不斷追求(qiu)卓越。第(di)三招(zhao)，控制情緒(xu)(xu)，克制評(ping)價。發泄情緒(xu)(xu)、表達(da)嫌棄無法糾正(zheng)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)，只會(hui)挫傷孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)積極性，家長(chang)要(yao)克制對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)負面評(ping)價，同(tong)(tong)時優化孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)學(xue)習行(xing)(xing)為(wei)。
科技賦能 讓教育測評靈活且智能
學(xue)(xue)(xue)習了(le)眾多(duo)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)家庭教(jiao)育方(fang)法(fa)，如果真實地了(le)解孩子的(de)(de)潛力及(ji)學(xue)(xue)(xue)習水平呢(ni)？教(jiao)育測(ce)評(ping)必不可少。在當天晚(wan)間的(de)(de)國際研討環節，來自劍橋(qiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)出版社的(de)(de)中(zhong)國區(qu)副總(zong)經理吳逸翔(xiang)，培生(sheng)中(zhong)國高等教(jiao)育、在線教(jiao)育業務經理徐迅達(da)，以及(ji)朗思(si)國際英(ying)語測(ce)評(ping)機構大(da)中(zhong)華(hua)區(qu)負責人何梅(mei)子，與新(xin)東方(fang)分級閱(yue)讀高級總(zong)監傅詩淇一起圍繞“新(xin)銳測(ce)評(ping)”相關(guan)話題進行剖析，深入交(jiao)流了(le)新(xin)形(xing)勢下的(de)(de)測(ce)評(ping)內容(rong)、測(ce)評(ping)方(fang)式和測(ce)評(ping)意義。
關于測(ce)評(ping)(ping)的(de)(de)(de)意義(yi)，何梅(mei)子(zi)表示，測(ce)評(ping)(ping)跟學(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)(shi)緊(jin)密(mi)結合在(zai)(zai)一起的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)教育過(guo)程(cheng)中不可(ke)或(huo)缺的(de)(de)(de)部(bu)分。語(yu)言(yan)(yan)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)最終目(mu)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)培養語(yu)言(yan)(yan)運用(yong)的(de)(de)(de)能(neng)力，而測(ce)評(ping)(ping)對語(yu)言(yan)(yan)學(xue)(xue)習(xi)(xi)有著積極(ji)的(de)(de)(de)影響，原因就是(shi)(shi)根據(ju)測(ce)評(ping)(ping)的(de)(de)(de)結果，老師和家長可(ke)以(yi)清晰了解學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)況(kuang)，以(yi)制定接下來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)計劃。未來隨著技術的(de)(de)(de)創新，何梅(mei)子(zi)認為，測(ce)評(ping)(ping)將變(bian)(bian)會變(bian)(bian)得更(geng)加靈活(huo)與(yu)高效，以(yi)朗思國際通用(yong)英語(yu)測(ce)評(ping)(ping)為例，目(mu)前除紙筆考(kao)、機(ji)考(kao)外(wai)，該測(ce)評(ping)(ping)還(huan)支(zhi)持學(xue)(xue)生在(zai)(zai)家遠程(cheng)參考(kao)，完(wan)全不需(xu)要占用(yong)學(xue)(xue)校或(huo)者機(ji)構場地、考(kao)官(guan)或(huo)者監(jian)考(kao)人員(yuan)的(de)(de)(de)資源(yuan)。
提(ti)及(ji)科(ke)技在(zai)測(ce)(ce)評(ping)中的作用，吳逸翔(xiang)同(tong)樣有話說(shuo)。據(ju)吳逸翔(xiang)介紹，去年新加入劍橋產品(pin)陣營的Centre for Evaluation & Monitoring（簡稱“CEM”）在(zai)線測(ce)(ce)評(ping)，它的設(she)計初衷除是(shi)一個基于每個階段起(qi)跑線的基線測(ce)(ce)評(ping)、在(zai)不同(tong)維度反映學(xue)生(sheng)的能(neng)力外，還(huan)是(shi)一個能(neng)夠根據(ju)學(xue)生(sheng)能(neng)力水平做動態難度調整的自(zi)適應測(ce)(ce)評(ping)，不僅(jin)不會給孩(hai)子(zi)造成壓力和挫敗感，而且還(huan)能(neng)在(zai)孩(hai)子(zi)參加完測(ce)(ce)評(ping)后，通過CEM后臺將學(xue)生(sheng)的學(xue)習數據(ju)反饋給老(lao)師(shi)，為老(lao)師(shi)給孩(hai)子(zi)制定有針對性的教學(xue)計劃提(ti)供參考。
對于科(ke)技(ji)(ji)賦能教(jiao)(jiao)育(yu)的未(wei)來(lai)(lai)，來(lai)(lai)自培(pei)生的徐迅達同樣給(gei)予(yu)了(le)高度肯定，他表示(shi)，未(wei)來(lai)(lai)的測評一定是科(ke)技(ji)(ji)化、數字化的，但作為一家(jia)老(lao)牌的教(jiao)(jiao)育(yu)出(chu)版社(she)，在注(zhu)重科(ke)技(ji)(ji)的同時(shi)，培(pei)生還有著(zhu)自已獨(du)到的教(jiao)(jiao)育(yu)理念。如在培(pei)生看來(lai)(lai)，教(jiao)(jiao)師是學(xue)習和教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)很重要的部分，只有教(jiao)(jiao)師真正掌握了(le)整個(ge)課程(cheng)的理念、方法(fa)、知識點(dian)，才能真正幫助到學(xue)生的學(xue)習，所以(yi)培(pei)生所有產品研發時(shi)很大的一個(ge)出(chu)發點(dian)是“Teacher friendly”。與此(ci)同時(shi)，培(pei)生還強(qiang)調(diao)“Always learning”的理念，一次性的測評并不代(dai)表什么，測評只是環節不是目(mu)標，對學(xue)生來(lai)(lai)說(shuo)踏踏實(shi)實(shi)把課學(xue)好，參(can)加任何考試(shi)都(dou)不會有障礙。
關(guan)于討論中多次提及(ji)的(de)因測評而引起(qi)的(de)壓力問題，傅詩(shi)淇給出(chu)了自己的(de)看法。她認為，學習(xi)(xi)(xi)的(de)目(mu)標肯定(ding)不(bu)只是(shi)(shi)取得(de)好的(de)考試(shi)結(jie)果，測評是(shi)(shi)幫助我(wo)們(men)去達(da)成自己學習(xi)(xi)(xi)目(mu)標的(de)工(gong)具。基于這(zhe)樣的(de)理(li)念，老師、家長和學生都應理(li)性(xing)看待(dai)測評，不(bu)管測評的(de)結(jie)果如(ru)何，都應該擁用(yong)積極(ji)正向、建設性(xing)的(de)方式去看待(dai)它，并用(yong)于下一階(jie)段(duan)的(de)學習(xi)(xi)(xi)。
“新(xin)教(jiao)育(yu)新(xin)思考”新(xin)東方教(jiao)師(shi)培訓公益版教(jiao)育(yu)研討會接下來(lai)還(huan)有三(san)期(qi)，眾(zhong)多嘉(jia)賓大(da)(da)咖將(jiang)(jiang)依(yi)次圍繞(rao)“健康(kang)&教(jiao)育(yu)”、“國(guo)際(ji)教(jiao)育(yu)”、“在(zai)線(xian)教(jiao)育(yu)”三(san)大(da)(da)主題，以(yi)主旨(zhi)對話、專題演講、國(guo)際(ji)研討三(san)種形式展開在(zai)線(xian)探討。第四(si)期(qi)將(jiang)(jiang)于5月21日下午(wu)2點準(zhun)時(shi)與大(da)(da)家見面，敬(jing)請期(qi)待。
