北京2023年2月(yue)28日 /美通社/ -- 開學(xue)(xue)第(di)二周(zhou)、第(di)三周(zhou)，北京致知學(xue)(xue)校小(xiao)學(xue)(xue)部(bu)一年級到五年級的(de)(de)孩(hai)子(zi)們(men)為大(da)家(jia)展示了一場場豐富的(de)(de)第(di)三探究單元總結性評估成果(guo)。有別于以往的(de)(de)是(shi)，這是(shi)對(dui)假期前單元學(xue)(xue)習的(de)(de)總結和(he)回顧，雖然跨越(yue)了一個寒(han)假，但孩(hai)子(zi)們(men)對(dui)知識和(he)掌握(wo)和(he)思考依然讓我們(men)十分驚喜。
致知(zhi)學(xue)習者(zhe)社(she)區像是一個大家庭，彼此融入，彼此陪伴。而評估到來的這一天，校長和老師們(men)也加入其中(zhong)，為進行展示(shi)的同學(xue)們(men)送上(shang)鼓勵(li)和支持(chi)。
對(dui)(dui)于致知PYP階段的(de)(de)教(jiao)學(xue)而(er)言(yan)，同(tong)學(xue)們總是(shi)能在老師的(de)(de)專業引領下燃起思維的(de)(de)火花，而(er)這也為最后的(de)(de)總結性評(ping)估做(zuo)鋪(pu)墊(dian)。在主題(ti)學(xue)習中，同(tong)學(xue)們加深了對(dui)(dui)探究單元的(de)(de)理解和思考。
下面，就讓我們一起來領略孩子們本次總結性評估的精彩現場。
G1總結性評估 | 周期是影響世界的模式
一年(nian)級(ji)本次展示的主題探(tan)(tan)究(jiu)“世界(jie)如(ru)何(he)運轉”以“周期是影響世界(jie)的模式”為(wei)中心思想，圍(wei)繞“探(tan)(tan)究(jiu)周期的不同模式”、“探(tan)(tan)究(jiu)事物如(ru)何(he)隨時(shi)間(jian)改變”、“探(tan)(tan)究(jiu)周期如(ru)何(he)影響我們的生活”為(wei)三(san)條探(tan)(tan)究(jiu)線索展開。
在(zai)(zai)(zai)寒假中，學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)周期(qi)/循(xun)環(huan)(huan)計劃書的幫助下，理清思(si)路，精心(xin)準(zhun)備了(le)海報、3D模(mo)型、海報、立(li)體書等，通過多種方式，大方展示自己對中心(xin)思(si)想的理解，內容包(bao)括四季循(xun)環(huan)(huan)，水循(xun)環(huan)(huan)，植物的生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)周期(qi)，如豆子(zi)、一朵花、向日葵等在(zai)(zai)(zai)四季的生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)周期(qi)，海龜的生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)周期(qi)，蠶、蝴蝶、蜘(zhi)蛛的生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)周期(qi)。
特別是在總結性評估正式開始前，有同學擔心自己忘記重要信息、有的擔心忘詞、有的擔心說錯。為了緩解焦慮，大家選擇同伴之間互(hu)相幫助，積極(ji)練習，互(hu)相提出(chu)建議(yi)，包(bao)括站姿、音(yin)量。
在(zai)正式(shi)的(de)展示中，每(mei)位同(tong)學都盡自己(ji)最大的(de)努(nu)力(li)，全面(mian)講(jiang)解自己(ji)的(de)作品，展示所學。互動(dong)環(huan)節很受歡迎，觀眾們踴躍提(ti)問或給出建議，展示者耐心(xin)傾(qing)聽、并(bing)一一解答。在(zai)單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)結束(shu)時，大家對(dui)本單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)做了單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)反思，反思在(zai)本單(dan)元(yuan)(yuan)(yuan)中自己(ji)的(de)亮點(dian)以及(ji)今后努(nu)力(li)的(de)方向。
G2總結性評估 | 我的春節
二年級第(di)三(san)(san)主題探(tan)究“我們如何(he)表達自己”以“人(ren)們通(tong)(tong)(tong)過(guo)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)來表達想(xiang)法和分享信(xin)息”為(wei)中心思想(xiang)，圍繞“溝(gou)通(tong)(tong)(tong)的(de)目的(de)”、“溝(gou)通(tong)(tong)(tong)的(de)類型和風格”、“有效(xiao)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)的(de)組成要素(su)”為(wei)三(san)(san)條探(tan)究線(xian)索展(zhan)開。
二(er)年(nian)級也將進(jin)行更多的“冬(dong)季特色文(wen)(wen)化”與主題探究融合的課程(cheng)內容，如課文(wen)(wen)《雪孩子(zi)》中(zhong)(zhong)“雪變成(cheng)云”的過(guo)程(cheng)的對比溝(gou)通分析、想(xiang)象說話寫(xie)話、《數九歌》民謠中(zhong)(zhong)對冬(dong)季物候景象理(li)解延伸(shen)活動(dong)等(deng)。
在(zai)經(jing)歷了一個寒假過后，同(tong)學(xue)(xue)們(men)度過了一個多彩而又溫暖(nuan)的春節，那他們(men)的春節是(shi)什么樣的呢(ni)？在(zai)這個單元，老師(shi)側重聽(ting)和(he)說對(dui)同(tong)學(xue)(xue)們(men)的能力進行培養。包括如何聆聽(ting)別人(ren)的觀點(dian)和(he)想(xiang)法、在(zai)演(yan)講(jiang)中提供和(he)接收有意(yi)義的反(fan)饋和(he)前饋、演(yan)講(jiang)時在(zai)小團(tuan)體和(he)大團(tuan)體中清晰(xi)、有邏(luo)輯地表達(da)和(he)表達(da)想(xiang)法。
所以(yi)在這次的總結(jie)性評估(gu)中，老師要(yao)求同(tong)學們每(mei)人動手制(zhi)作PPT，多(duo)媒(mei)體展示配合(he)演講來介紹(shao)自(zi)己的春節(jie)是怎樣(yang)過的？
二(er)年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)每個(ge)同學(xue)(xue)都上臺分(fen)享了(le)(le)春(chun)節的(de)(de)(de)經(jing)歷。有的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)分(fen)享了(le)(le)自己在(zai)(zai)過(guo)年(nian)期間做手工、騎單(dan)車的(de)(de)(de)經(jing)歷，有的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)則是提到了(le)(le)貼春(chun)聯、吃(chi)年(nian)夜飯(fan)、收紅包、逛(guang)夜景等具有中(zhong)(zhong)華傳統和(he)民俗風情的(de)(de)(de)環節。臺下的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)們(men)和(he)老師(shi)聽的(de)(de)(de)津(jin)津(jin)有味，相信在(zai)(zai)這個(ge)單(dan)元(yuan)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)，孩(hai)子們(men)已經(jing)很(hen)好的(de)(de)(de)掌握了(le)(le)溝通(tong)的(de)(de)(de)方式和(he)技巧，這對(dui)他們(men)未來(lai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和(he)生活(huo)將會有很(hen)大的(de)(de)(de)幫助。
G3總結性評估 | 土地、資源與人
三年級則是對“我們身處的時空”的單元進行總結，在單元學習中，老師將內容與“冬雪”進行融合，從中(zhong)心思想“土(tu)地和資源是由人而聯系(xi)在(zai)一起的”出發，圍(wei)繞“探(tan)(tan)究(jiu)自(zi)然(ran)地(di)理(li)(li)的特(te)征(zheng)”、“探(tan)(tan)究(jiu)地(di)理(li)(li)位置與資源(yuan)獲(huo)取之間(jian)的關系(xi)”、“探(tan)(tan)究(jiu)人(ren)類(lei)的互(hu)動對自(zi)然(ran)和建筑(zhu)環境的影響(xiang)”三條探(tan)(tan)究(jiu)線索，從(cong)不同(tong)地(di)域的不同(tong)氣候和資源(yuan)入手(shou)，展開對冬雪的探(tan)(tan)索。
三年級將語文課(ke)程中(zhong)人文主題(ti)“我與自然(ran)”與“冬雪”主題(ti)以(yi)及探究(jiu)單元中(zhong)的“地理”內容(rong)進行融(rong)合，學生們完成了三個(ge)大(da)(da)自然(ran)檔案(an)（大(da)(da)自然(ran)音樂家檔案(an)，大(da)(da)自然(ran)好玩的東西(xi)檔案(an)，大(da)(da)自然(ran)小(xiao)動物檔案(an)）以(yi)及東北城市(shi)宣傳(chuan)海(hai)報的制作。
學生(sheng)們(men)通過課文(wen)的(de)(de)(de)(de)學習，不斷積(ji)累(lei)文(wen)中優(you)美的(de)(de)(de)(de)詞句，摘錄(lu)對自然描寫的(de)(de)(de)(de)獨特手法，并將積(ji)累(lei)的(de)(de)(de)(de)內容通過創作進行運用(yong)，對獨具冰雪特色的(de)(de)(de)(de)東(dong)北地區展開(kai)多元(yuan)的(de)(de)(de)(de)探索和描繪。孩子們(men)運用(yong)研究技能通過多種方式搜索信(xin)息(xi)，整(zheng)理分(fen)類(lei)。從地理環境，氣候條件，風(feng)俗(su)飲食，人(ren)文(wen)娛樂等(deng)方面(mian)展開(kai)了討論，最終將自己(ji)喜歡的(de)(de)(de)(de)東(dong)北城市呈(cheng)現(xian)給大家(jia)(jia)，將冬日的(de)(de)(de)(de)美好傳遞(di)給大家(jia)(jia)，將祖(zu)國自然風(feng)光(guang)的(de)(de)(de)(de)旖旎留(liu)于心間。
在(zai)中(zhong)文總結性(xing)評估中(zhong)，同(tong)學們親手制(zhi)作了(le)“我(wo)的(de)雪屋(wu)(wu)”，并依次上臺介(jie)紹(shao)，世界范圍內各式(shi)各樣的(de)雪屋(wu)(wu)充(chong)斥著孩子(zi)們美好的(de)想象(xiang)，其(qi)中(zhong)也融入(ru)運用了(le)許多物理學、地理學的(de)知識(shi)和原理。
在(zai)英文總結(jie)性評(ping)估中，同學們用英文介紹了自(zi)(zi)己制(zhi)作了“棋盤游戲”，別小看制(zhi)作游戲這件事，其中的每個細(xi)節設計都融入了和探究(jiu)主題相關的因(yin)素，包括自(zi)(zi)然資(zi)源、人文因(yin)素等等，在(zai)其中對(dui)于文化的展現也是淋漓盡致。
G4總結性評估 | 探索生物的奧秘
以(yi)“共享地球”為(wei)探(tan)究(jiu)單(dan)元，“生(sheng)(sheng)物需要條(tiao)件(jian)以(yi)生(sheng)(sheng)長、變(bian)化并保持健康”為(wei)中心思想，圍(wei)繞(rao)“探(tan)究(jiu)生(sheng)(sheng)物及其生(sheng)(sheng)命周期”、“探(tan)究(jiu)生(sheng)(sheng)物體的相(xiang)互依存關系”、“探(tan)究(jiu)我們(men)(men)對(dui)生(sheng)(sheng)物的責任”三條(tiao)探(tan)究(jiu)線(xian)索(suo)，四(si)年級的孩子們(men)(men)沉浸于探(tan)索(suo)生(sheng)(sheng)物的奧秘(mi)，開展由淺入深(shen)的合作學習。
學生們在本單元中通過自己和(he)(he)老師提出的(de)問題搜索資料、記錄信息、找到答(da)案(an)，做一個積極的(de)探(tan)究者。通過不同形(xing)式的(de)探(tan)究，掌握關于(yu)生物(wu)、生命周期(qi)、食物(wu)鏈、生態保護等(deng)知識(shi)(shi)，了解瀕危(wei)動物(wu)以(yi)及(ji)如何保護瀕危(wei)動物(wu)、倡導(dao)整個社區保護生態環境等(deng)，做一個知識(shi)(shi)淵博(bo)和(he)(he)充滿關愛的(de)人。
“這一單元融入的科學知識比較多，還是比較難理解的。雖然大部分教學內容是寒假前在線上完成的，但是在開學返校后，老師們會和學生有一對一的溝通，給到他們支持和知識的補充，看看他們具體進展的情況。”四年級中文主班老師Julia介紹。
在四年級的(de)(de)總(zong)結性(xing)評估中(zhong)，每(mei)個同學(xue)(xue)需要做(zuo)一個棲息地(di)模型(xing)，在模型(xing)里(li)展(zhan)示對(dui)探究線索的(de)(de)理解，并(bing)用(yong)PPT、Keynote、Canvas等電子軟(ruan)件(jian)制作電子文檔配合(he)模型(xing)進行展(zhan)示。其中(zhong)，PPT的(de)(de)展(zhan)示同學(xue)(xue)們是根據(ju)老(lao)師給(gei)的(de)(de)問題，比(bi)如(ru)什(shen)么(me)是生(sheng)命(ming)周(zhou)期？生(sheng)物之間如(ru)何互相依存？食物鏈食物網(wang)的(de)(de)形成？我們對(dui)于生(sheng)物的(de)(de)責任是什(shen)么(me)？在這個棲息地(di)里(li)你想(xiang)要保護的(de)(de)瀕危(wei)動(dong)物是什(shen)么(me)？……
同(tong)學們在動手制作和對(dui)問題(ti)的(de)思考和講解中，會聯(lian)系到(dao)社會現狀(zhuang)，將知識與現實(shi)聯(lian)系起來，并作出相應的(de)呼吁，呼吁大家關注生物生存現狀(zhuang)和進(jin)行(xing)環境保(bao)護。
值得一提的是，這次同學們根據中英文探究問題，在展示中用雙語進行展示，讓我們為孩子們流利的展示豎個大拇指吧。
G5總結性評估 | 對藝術的創造與回應
五年(nian)級展(zhan)示的(de)超學(xue)科主題是“我們如(ru)何(he)表(biao)達自己”。孩子(zi)們在老師的(de)指引下，將“對(dui)藝術(shu)(shu)(shu)的(de)創造和(he)(he)回應(ying)可以增進我們對(dui)自己和(he)(he)周圍世界的(de)理解”定(ding)為中心思想，圍繞“探(tan)(tan)究藝術(shu)(shu)(shu)如(ru)何(he)反映(ying)社(she)會價(jia)值觀(guan)和(he)(he)問題”、“探(tan)(tan)究對(dui)藝術(shu)(shu)(shu)的(de)學(xue)習如(ru)何(he)培養(yang)了鑒賞能力”、“探(tan)(tan)究藝術(shu)(shu)(shu)鑒賞中個人(ren)的(de)偏好(hao)”這三條線索展(zhan)開(kai)探(tan)(tan)究。
這次的總結性評估，五年級的同學們向大家展示了多種藝術形式，傳遞和表達他們的思想。老師要求同(tong)學們在之(zhi)前(qian)完(wan)成的(de)(de)“推(tui)薦(jian)(jian)一本書(shu)”習作(zuo)基礎上，制(zhi)作(zuo)一個PPT演(yan)(yan)示(shi)文(wen)稿。通(tong)過(guo)分享結合(he)文(wen)稿和PPT，練習推(tui)薦(jian)(jian)演(yan)(yan)說，并面向大家舉行(xing)推(tui)薦(jian)(jian)會，現(xian)場進(jin)(jin)行(xing)推(tui)薦(jian)(jian)演(yan)(yan)說。觀(guan)眾們會根據孩(hai)子們的(de)(de)演(yan)(yan)講聽完(wan)進(jin)(jin)行(xing)投票(piao)，選出最佳(jia)推(tui)薦(jian)(jian)者。
在(zai)展(zhan)示(shi)中，部分(fen)同學上臺(tai)為(wei)大家介紹了他們鑒賞的畫(hua)作，繪(hui)畫(hua)毋庸置疑(yi)是一種典型的藝(yi)術(shu)形式(shi)和表達，孩子(zi)們在(zai)從中的分(fen)析也深刻的表達著他們的思想(xiang)。
Angel同學分享的是《帶珍珠耳環的少女》，她提到：“這幅畫讓我聯想到在疫情剛開始的時候，好多人感染了，但是醫生沒有放棄，經過人們努力的研究，現在新冠疫情的毒性減弱了許多。我覺得這幅畫能夠給人一些勇氣，這名少女的衣服是如太陽一般的金黃色，這讓我們更加堅持，不會輕易放棄。”
Ivy同學分享了《風雨雞鳴》的作品，這是來自徐悲鴻的國畫：“在這個作品中，我能感受到作者運用昏暗的背景來比作抗日戰爭的硝煙，也能感受到這只冠紅似火的大雄雞仰天長鳴的英雄氣概，象征著中國人民防抗侵略的精神。這幅畫有很強的號召性，畫面也很有氣勢，這也給予我在繪畫中一些啟示，比如要深層次的去構思創意，作品要有一定的主題和意義。”
除了分享繪畫作品，有的同學(xue)們(men)分小組(zu)創作了英文打油詩。通過(guo)韻律、節奏(zou)和(he)詩歌的意思進行闡釋，并讓(rang)作為(wei)觀(guan)眾四年級的同學(xue)們(men)和(he)老(lao)師一起跟讀。
“學生們的任務是發現他們熟悉的各種藝術形式，然后通過涂鴉的媒介洞察社會價值觀和問題，其中最著名的是藝術家班克西。學生們在創作他們自己的街頭藝術之前，分析并表達了他們對每件藝術作品意義的看法，這些街頭藝術關注對他們來說最重要的社會問題。學生們還學會了欣賞各種形式的藝術，并開始學習不同類型的藝術。比如他們創作的打油詩，就是一種詩歌和謎語結合的藝術形式，目的是用創造性的思維技巧激發大家。”五年級英文主班老師Sean分享。
還有部分(fen)(fen)同學分(fen)(fen)享了書籍，為大家推(tui)薦(jian)一(yi)本(ben)書。包括《哈(ha)利波特(te)(te)》《裝在口袋里的爸(ba)爸(ba)》等。Gary同學在分(fen)(fen)享《哈(ha)利波特(te)(te)》時(shi)提到“哈(ha)利波特(te)(te)有著(zhu)執著(zhu)和堅(jian)持，擁有自我犧牲(sheng)精(jing)神，在戰勝伏地魔后得到世界(jie)上(shang)最厲害的拐(guai)杖，但最終他(ta)選擇(ze)將(jiang)魔法杖銷毀(hui)，讓(rang)這個(ge)死神的利器(qi)消失于這個(ge)世界(jie)上(shang)，顯示他(ta)不慕名利的品格。”
對(dui)于社會(hui)問題的(de)反映，有的(de)同學選擇用繪畫來表現，他們(men)用畫筆展現出環(huan)境污染與整治、保護動物等具有社會(hui)性意(yi)義(yi)的(de)話(hua)題，這樣深刻的(de)思考(kao)對(dui)于五年(nian)級的(de)學生(sheng)來說是(shi)十(shi)分難得的(de)。
期待下次致知學子總結性評估的精彩分享。
