上海2016年8月11日電 /美通社/ -- 輕輕家(jia)(jia)教(jiao)是目前國內領先的(de)(de)家(jia)(jia)教(jiao)O2O平臺(tai)，已經匯聚了(le)上萬名家(jia)(jia)教(jiao)老(lao)師，他(ta)們(men)中有(you)公辦學(xue)校的(de)(de)老(lao)師，有(you)課外培訓機構的(de)(de)老(lao)師，也(ye)有(you)將近一半是自雇傭的(de)(de)自由老(lao)師。這種公開互聯(lian)網的(de)(de)平臺(tai)很(hen)快得到了(le)市場的(de)(de)認可。上線一年(nian)多，輕輕家(jia)(jia)教(jiao)已經為超過10萬的(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)提供(gong)了(le)百(bai)萬小時(shi)的(de)(de)家(jia)(jia)教(jiao)服務(wu)。
許多“個體戶”家教老師也紛紛加入到這個平臺中。學校教育之外，這些被媒體稱為“自由老師”、“獨立老師”的家教老師，大多有在(zai)公(gong)辦學校、知名(ming)培訓機(ji)構從教的經驗(yan)，在(zai)熟練(lian)掌握課外補習的“技(ji)能”之后，他們(men)離開學校和機(ji)構，成為(wei)一名(ming)自雇傭的家教老師(shi)。
離開(kai)了原有學校(xiao)、機構的“靠山”，家教(jiao)老(lao)師(shi)們通常是依(yi)靠家長間(jian)的口口相傳和教(jiao)師(shi)間(jian)的相互介紹(shao)獲得生源。
移動互聯網(wang)時代將這群家教老師帶入了新(xin)的一個自由公開的市場(chang)。他們開始依(yi)靠(kao)互聯網(wang)平臺獲得生源(yuan)，得到家長(chang)的好評，逐步建立自己的“品牌”。
老師們(men)經過平臺的筆試、面試、試講后，資料會顯示在龐大的教師庫中，經過后臺大數據的挖掘，匹配到合適的學生。
平臺化是趨勢
北(bei)京的(de)(de)物(wu)理(li)老師郭(guo)柱立從事初中物(wu)理(li)課外輔導六(liu)年(nian)。此前，他在一家(jia)機(ji)構(gou)任教(jiao)，生源主要來自于機(ji)構(gou)安排和(he)家(jia)長(chang)之間的(de)(de)口碑相傳。今年(nian)三(san)月份，郭(guo)柱立接觸到(dao)輕輕家(jia)教(jiao)，經過注冊、面試、試講(jiang)，他最(zui)終成為(wei)這(zhe)個國內領先的(de)(de)家(jia)教(jiao)平臺的(de)(de)一名教(jiao)師。
郭柱立很快從輕輕家教上接到了學生。“從3月份到現在已經接了20多個學生。”有多年初中物理教學經驗的他很快受到家長的歡迎。輕輕家教平臺上，家(jia)長對(dui)他(ta)的(de)匿名評價(jia)包(bao)括“思路清晰”、“有針對(dui)性(xing)”、“講(jiang)課認真(zhen)”、“氛圍輕松(song)”等。
手握這些學生資源后，郭柱立非常忙碌，但是可以自由安排時(shi)間(jian)的狀態，他(ta)形(xing)容(rong)為“勞逸結合”。
經過郭柱立的輔導，這群學生中考成績非常優秀，“其中參加中考的15位學生，物理成績在95分以上的就超過了半數。不少學生考入北京知名高中。”
經過4個(ge)月的體驗，郭柱(zhu)立成(cheng)為輕輕家(jia)教(jiao)的擁躉。“移動互聯網(wang)時代，解決(jue)了(le)(le)我以前只能(neng)靠口碑介紹(shao)才能(neng)接到學生的問題，現在(zai)都不用(yong)擔心生源(yuan)了(le)(le)，只要(yao)用(yong)心做(zuo)好教(jiao)學就可以。”他認為，平臺化是(shi)他這樣(yang)的課外輔導老師未來(lai)的趨(qu)勢。
家長素質高
上海的(de)語文老師史修懷(huai)跟郭(guo)柱立不同(tong)，他從教23年(nian)，曾經(jing)在公(gong)辦學校就職，現(xian)在在一所私立學校任教，是一位有豐(feng)富語文教學經(jing)驗的(de)一線教師。
史修懷(huai)對于教學有(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)一套，為了讓學生(sheng)(sheng)學好作文，他會(hui)(hui)在(zai)(zai)家長(chang)允許(xu)之后(hou)，帶著學生(sheng)(sheng)去體(ti)驗社會(hui)(hui)中的(de)(de)種(zhong)種(zhong)生(sheng)(sheng)存狀態(tai)，在(zai)(zai)高峰(feng)時間段去擠地(di)鐵(tie)感(gan)受生(sheng)(sheng)活的(de)(de)艱辛、在(zai)(zai)暴雨(yu)中扔掉傘(san)感(gan)受疾(ji)風驟雨(yu)。
相對于線下靠(kao)口(kou)碑接生源時代，史修懷在輕輕家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)4個月的(de)體會是，輕輕家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)平(ping)(ping)臺上(shang)找老師(shi)的(de)家(jia)(jia)長(chang)素質普(pu)遍(bian)較高，交流起來非常(chang)愉快(kuai)，“我(wo)在輕輕家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)平(ping)(ping)臺上(shang)接觸(chu)到的(de)家(jia)(jia)長(chang)，從待人接物、交流談吐上(shang)表現的(de)都很有素養(yang)。”
互聯網平臺牛娃多
南京的數學史碩古是一名從教經驗豐富的一線教師，二十幾年來，帶出了許多殺入華羅庚杯、希(xi)望(wang)杯等大賽的學生。
他加入(ru)輕輕家教(jiao)平臺的原因(yin)很特別：“喜(xi)歡教(jiao)牛娃”。史碩古認為，成績差(cha)的學(xue)(xue)生提分是比(bi)較容易(yi)的，但他更(geng)希望接(jie)觸更(geng)多本身就(jiu)較為優(you)秀的學(xue)(xue)生，通過他的教(jiao)學(xue)(xue)，幫(bang)助這些學(xue)(xue)生考上名校。
而(er)輕輕家教正好滿足他(ta)的要(yao)求，互聯網平(ping)臺上的學生(sheng)體量大，可以讓他(ta)接觸到更(geng)多有(you)潛力的學生(sheng)。
史碩古說，“學生成績差，查缺補漏的問題點就多，提升容易。但是已經很優秀的學生，提升起來就比較難。我更希望能有更多優質學生通過我的教學，變得更加優秀。”
輕(qing)輕(qing)家(jia)(jia)(jia)教(jiao)創始(shi)人劉常科(ke)表示(shi)，輕(qing)輕(qing)家(jia)(jia)(jia)教(jiao)平臺(tai)將原本(ben)線下的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)教(jiao)老(lao)師(shi)帶到(dao)了一個公開自由的(de)(de)“市場(chang)”，在(zai)(zai)這個市場(chang)里他們通過家(jia)(jia)(jia)長(chang)用戶的(de)(de)評價(jia)，逐漸建立自己的(de)(de)品牌，上過課的(de)(de)所有家(jia)(jia)(jia)長(chang)都將會(hui)為這個老(lao)師(shi)做信用背書(shu)。老(lao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)學特(te)點(dian)、個人特(te)長(chang)也會(hui)通過大數據，在(zai)(zai)評價(jia)中(zhong)逐漸被“描繪”出來，最(zui)終形成一個良好的(de)(de)匹配機制。
