北京2018年4月18日電 /美(mei)通社/ -- 從(cong)古代(dai)的孔夫(fu)子到如今的科技時代(dai)，因材(cai)施教(jiao)(jiao)始(shi)終(zhong)是提高(gao)教(jiao)(jiao)育質量(liang)和教(jiao)(jiao)育效益的法(fa)寶，因材(cai)施教(jiao)(jiao)也是理想教(jiao)(jiao)育的較高(gao)境界。然而(er)在互聯網未出現(xian)之前，受師資數量(liang)及(ji)水平影響，想做到因材(cai)施教(jiao)(jiao)很(hen)困難。在互聯網時代(dai)，有了大數據及(ji)人工智(zhi)能，可以在曾經的學(xue)習軌跡上跟蹤學(xue)生的薄弱環節，從(cong)而(er)真正實現(xian)個性化教(jiao)(jiao)學(xue)，這是傳統線下(xia)教(jiao)(jiao)學(xue)完全做不到的。

人工智(zhi)能時代的大幕已經(jing)徐徐拉(la)開(kai)，海(hai)(hai)風教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)率先打開(kai)了K12領域(yu)在(zai)線1對1的大門。海(hai)(hai)風教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)結合VIP售(shou)后(hou)教(jiao)(jiao)學服(fu)務體(ti)驗，打磨出了“智(zhi)能教(jiao)(jiao)學＋真人教(jiao)(jiao)學”的雙引(yin)擎教(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)，而隨(sui)著(zhu)海(hai)(hai)風家委會App與智(zhi)能學習硬件海(hai)(hai)風智(zhi)學派的推出，海(hai)(hai)風教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)用(yong)在(zai)線教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，讓因材施教(jiao)(jiao)變成了現(xian)實。

“智能+真人”  用科技普及因材施教

傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)培機構受(shou)制于線下的(de)(de)成(cheng)本因素制約，對大多數孩子(zi)而(er)言無法實現真(zhen)正的(de)(de)個性化教(jiao)(jiao)學(xue)。海(hai)風教(jiao)(jiao)育(yu)“智(zhi)能+真(zhen)人”的(de)(de)雙(shuang)引擎模式為(wei)孩子(zi)的(de)(de)學(xue)習(xi)提(ti)供了一個精準提(ti)分的(de)(de)系統性平(ping)臺，為(wei)解決這(zhe)一問(wen)題提(ti)供了可能。

海風教育(yu)獨立研(yan)發的智(zhi)(zhi)能(neng)學(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)心(xin)平(ping)臺，通過在線授(shou)課教研(yan)題(ti)庫、知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)矩陣、智(zhi)(zhi)能(neng)錯(cuo)題(ti)本(ben)等(deng)多元功能(neng)的搭建，結(jie)合(he)大數據和人工智(zhi)(zhi)能(neng)技術，打通了(le)“課前預習(xi)、課上學(xue)習(xi)、課后復(fu)習(xi)”的學(xue)習(xi)全過程。同(tong)時，海風將(jiang)中(zhong)(zhong)小學(xue)生所需學(xue)習(xi)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)從入門到自招(zhao)競賽等(deng)級的超綱難(nan)度全部匯(hui)總成，并(bing)將(jiang)每(mei)一個大知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)再細分(fen)切割為(wei)多個細胞單元，形成了(le)網格(ge)化的知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)體(ti)系(xi)。

海風的教(jiao)研(yan)團隊獨創海風教(jiao)育“知識(shi)切(qie)片”體(ti)系，將中小(xiao)學(xue)教(jiao)學(xue)內容切(qie)分為5500多個細到(dao)不可再分的原子級(ji)大(da)小(xiao)。教(jiao)研(yan)體(ti)系中擁有覆蓋全國范圍內十(shi)二個年級(ji)，包括小(xiao)學(xue)700+，初中1500+，高中3000+在內的全學(xue)科、全考綱(gang)和(he)多級(ji)難(nan)度(du)的知識(shi)切(qie)片，并配套近800萬道(dao)精選習題和(he)詳解。

對此，首都師范大學教育學院副院長張爽認為，班級授課制解決了規模的問題，但是卻難以解決個性化問題。在她看來，在互聯網+時代，通過技術可以實現個性化的和規模化的雙重實現。海風教育通過專屬學習方案實現一種教育的個性化。

轉變教與學 讓學生真正成為主人

目前的(de)在(zai)線教(jiao)育平臺，僅僅是(shi)把線下(xia)課堂平移(yi)到了線上，這只(zhi)是(shi)解(jie)決了老(lao)師(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)連接問(wen)題，卻完全忽略了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個性特(te)征，比如孩子的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)風(feng)格、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)偏好、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動機等個性化差異因(yin)素，難以實(shi)現真(zhen)正(zheng)的(de)因(yin)材施教(jiao)。海風(feng)教(jiao)育通過全方位智慧(hui)課堂解(jie)決方案，重建師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)關(guan)系(xi)，讓老(lao)師(shi)“因(yin)材施教(jiao)”“以導代教(jiao)”，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“按需學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)”“自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)”，從而讓學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)真(zhen)正(zheng)發生(sheng)(sheng)(sheng)。

北京師范大學(xue)(xue)社區與家庭教育研究中(zhong)心(xin)的(de)(de)主(zhu)(zhu)任陳建翔認為(wei)，在教學(xue)(xue)關系(xi)(xi)中(zhong)真正的(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)習者是真正的(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)，在這個主(zhu)(zhu)客體關系(xi)(xi)中(zhong)，老(lao)師是教育的(de)(de)主(zhu)(zhu)體，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)則(ze)是學(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)(zhu)體，但是在這兩個主(zhu)(zhu)體中(zhong)，老(lao)師要幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為(wei)學(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)，成為(wei)自己成長的(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)。

讓(rang)學(xue)生成為學(xue)習的(de)主人，海風教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一(yi)直(zhi)(zhi)堅守“授人予漁”，要(yao)求老(lao)(lao)師(shi)不僅(jin)要(yao)把題教(jiao)(jiao)會，更要(yao)激(ji)發學(xue)員(yuan)的(de)學(xue)習興趣，讓(rang)學(xue)員(yuan)通過(guo)(guo)課堂(tang)愛上(shang)學(xue)習、掌(zhang)握正確(que)的(de)學(xue)習方法。通過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)直(zhi)(zhi)播，老(lao)(lao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)能夠(gou)完(wan)整的(de)傳遞(di)給學(xue)員(yuan)，并在直(zhi)(zhi)播教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程中，實時(shi)互動答(da)疑，盡可能還原學(xue)員(yuan)線下(xia)的(de)學(xue)習模(mo)式，提升學(xue)習效(xiao)果。然后，在直(zhi)(zhi)播過(guo)(guo)程中，老(lao)(lao)師(shi)對學(xue)員(yuan)的(de)學(xue)習過(guo)(guo)程還將起到監督(du)作用，能夠(gou)促使(shi)學(xue)員(yuan)的(de)注意力集中在課堂(tang)，盡量保證學(xue)員(yuan)的(de)有(you)效(xiao)學(xue)習時(shi)間和完(wan)成率。

怎樣保證孩子(zi)的(de)(de)學習(xi)從要我(wo)(wo)學，到我(wo)(wo)要學？張爽教授認為，海風(feng)教育互動式(shi)(shi)的(de)(de)、參與式(shi)(shi)的(de)(de)、項目式(shi)(shi)的(de)(de)學習(xi)，實現(xian)了(le)以項目驅動為動力的(de)(de)學習(xi)，是一種深度的(de)(de)學習(xi)。

為了進(jin)一步保障教育效果，今(jin)年，海(hai)(hai)風教育還(huan)推出了海(hai)(hai)風家(jia)委會App，立足于(yu)課(ke)程(cheng)表(biao)、家(jia)長(chang)監課(ke)、聯(lian)系班主任等主要功能，不(bu)僅能助力家(jia)長(chang)輕松查看當月課(ke)程(cheng)安排，還(huan)能夠(gou)助其線上課(ke)程(cheng)隨時進(jin)入旁(pang)觀(guan)，在不(bu)影響孩(hai)子正常上課(ke)的前提(ti)下輕松掌握孩(hai)子的學習(xi)狀態(tai)。海(hai)(hai)風教育將課(ke)堂透(tou)明化，不(bu)僅是(shi)在真正對孩(hai)子授(shou)之(zhi)以漁，也更(geng)有利于(yu)父母與孩(hai)子的心貼心，實現前所(suo)未有的親子互動。

承擔責任  用在線教育助力教育公平

在(zai)科(ke)技飛速(su)發展的(de)階段，因材施教搭上科(ke)技的(de)快車，可(ke)以讓更多的(de)人(ren)享受到優(you)質(zhi)的(de)教育(yu)資(zi)源，緩解人(ren)民對高質(zhi)量教育(yu)的(de)迫切需求與(yu)優(you)質(zhi)教育(yu)資(zi)源供給短(duan)缺之間的(de)矛盾。

海風(feng)教(jiao)(jiao)育(yu)創始人、CEO鄭文丞(cheng)認(ren)為，通過在(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)，優秀教(jiao)(jiao)師用個性化的(de)方(fang)法、用因材施教(jiao)(jiao)的(de)方(fang)法，讓網絡另一端的(de)學生可(ke)以享受(shou)到更加(jia)個性化、優質的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，讓更多的(de)二、三(san)線(xian)甚至四、五線(xian)的(de)用戶(hu)享受(shou)一線(xian)、二線(xian)城市(shi)享受(shou)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)資源，這是海風(feng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)使(shi)命與責任。

海風教育在線教育沒有地域限制，任何地方都可以，只需要相應的電子設備和無線網絡。學生可以享受世界各地的老師資源，不再受距離的限制。對此，國家教育部原基礎教育司司長、國家副總督學王文湛認為，海風教育培訓的目的符合機構辦培訓班的方向，也落實了我國提出的(de)“努力讓每個(ge)孩(hai)子享受公平而有質量的(de)教育”。