北京2018年7月16日電 /美通社/ -- 近日，教育部發布《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，將眾多“學前班”、“幼小銜接班”等校外培訓機構推上了風口浪尖。對此，資深幼教行業從業人士，北京聯幫在線教育CEO李白在接受《北京商報》等媒體和行業人士的咨詢采訪時表示，教育部此番的政策組合拳將有望“撥亂反正”，從源頭治療家長的課外輔導培訓焦慮綜合癥。“這次國家的政策直接指(zhi)向的是幼(you)小銜(xian)接市場，因為國家在多次明令禁止校外培訓(xun)輔導超(chao)綱的過程中發現，這種超(chao)綱現象在幼(you)兒(er)園時期(qi)就(jiu)(jiu)開始了，所以就(jiu)(jiu)要從源頭遏制亂(luan)象。”

李白指出，“去小學(xue)(xue)(xue)化”這個概念不管是從國家層面，還是從教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)術界層面，都并(bing)不是第一次提出。從本質上來說(shuo)，幼兒園階段的(de)孩子在(zai)教(jiao)育方(fang)面應該遵循其自身的(de)發展規律，并(bing)不是直接把(ba)小學(xue)(xue)(xue)課程拿(na)到幼兒園就可以教(jiao)授。幼兒和小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)教(jiao)育目標(biao)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法層面都有很大不同，這在(zai)政府和學(xue)(xue)(xue)術界早已達成了共識。

教(jiao)育(yu)部于2012年(nian)(nian)10月9日就(jiu)正式(shi)(shi)頒布(bu)了(le)《3-6歲兒(er)(er)童(tong)學習(xi)與發(fa)展指(zhi)南》，對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)育(yu)的(de)方向(xiang)提出(chu)了(le)明確說明：用游(you)戲化的(de)方式(shi)(shi)提供教(jiao)學，幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)可以教(jiao)授(shou)知識，但不(bu)能超綱，更不(bu)能用小學的(de)填(tian)鴨式(shi)(shi)教(jiao)學方式(shi)(shi)去要求學齡前兒(er)(er)童(tong)。而(er)更早在2001年(nian)(nian)9月，教(jiao)育(yu)部就(jiu)推出(chu)了(le)《幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)育(yu)指(zhi)導(dao)綱要》，將幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)學習(xi)分成了(le)健康(kang)、語言、科學、藝術、社會五(wu)大(da)領(ling)域(yu)，并對(dui)相關領(ling)域(yu)適應(ying)幼(you)(you)兒(er)(er)身心發(fa)展的(de)教(jiao)育(yu)目標(biao)和方法進(jin)行了(le)明確定(ding)義。

在(zai)對幼兒(er)(er)(er)園(yuan)孩子(zi)的(de)教(jiao)(jiao)育上(shang)，聯(lian)幫在(zai)線教(jiao)(jiao)育嚴格遵循(xun)《幼兒(er)(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)育指導綱(gang)要》和《3-6歲兒(er)(er)(er)童(tong)學(xue)習(xi)與發展指南》，通(tong)(tong)過(guo)首創(chuang)的(de)雙師(shi)(shi)(shi)大屏互(hu)(hu)動(dong)(dong)模式(shi)，為二三四線城市的(de)幼兒(er)(er)(er)園(yuan)帶來(lai)“Hi幼教(jiao)(jiao)環球(qiu)律動(dong)(dong)活動(dong)(dong)”的(de)游戲(xi)(xi)化教(jiao)(jiao)學(xue)。“Hi幼教(jiao)(jiao)環球(qiu)律動(dong)(dong)活動(dong)(dong)”通(tong)(tong)過(guo)外教(jiao)(jiao)和幼兒(er)(er)(er)園(yuan)老師(shi)(shi)(shi)相互(hu)(hu)合作(zuo)的(de)方(fang)式(shi)完成(cheng)，既有集體教(jiao)(jiao)學(xue)環節(jie)，又有分組游戲(xi)(xi)和一(yi)對一(yi)的(de)互(hu)(hu)動(dong)(dong)，“游戲(xi)(xi)化”貫穿課堂始終，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和孩子(zi)的(de)互(hu)(hu)動(dong)(dong)比例是1：1。

李白(bai)認(ren)為，對孩子、對老師堅持游(you)戲(xi)(xi)化教學(xue)與培訓，這(zhe)里的(de)(de)(de)(de)“游(you)戲(xi)(xi)化”絕對不(bu)只是簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)在教學(xue)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中設計(ji)幾(ji)個小游(you)戲(xi)(xi)，而是需要一套貫(guan)穿了課(ke)程(cheng)目標、課(ke)程(cheng)架構(gou)、單(dan)課(ke)結構(gou)、游(you)戲(xi)(xi)設計(ji)、游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)螺旋式上升、孩子們參與程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)提升和觀察(cha)、孩子自主游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)生成全過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)系(xi)統來(lai)支撐。

首先，聯幫在線的課堂就是游戲場所，孩子跟屏幕另一端的老師一起玩語言游戲，一起唱歌，現場的老師負責組織課堂秩序，鼓勵孩子模仿和參與游戲。語言類游戲非常重視情境的創設，聯幫在線教育教研產品團隊通過精心設計的多媒體課件，動畫與真人直播影像的合成疊加等技術手段給課堂增加活力。在這個過程中，外教還會在幼兒園老師的幫助下組織孩子分組競爭與合作，創造機會讓孩子敢于到臺前面向其他小朋友進行表達。

其(qi)(qi)次，聯幫在(zai)線對線上和(he)(he)線下(xia)老(lao)師也重點進行游(you)(you)戲(xi)化的教學(xue)培訓(xun)(xun)，建(jian)立起了“游(you)(you)戲(xi)銀(yin)(yin)行”的概念(nian)，即銀(yin)(yin)行里的財富就是游(you)(you)戲(xi)。在(zai)培訓(xun)(xun)的過程(cheng)中，教研和(he)(he)老(lao)師互相切(qie)磋，一起把有趣的游(you)(you)戲(xi)方法(fa)總(zong)結下(xia)來，形成大家共享的學(xue)術資料。老(lao)師們既(ji)可(ke)以從中學(xue)習，也可(ke)以把實(shi)踐中創造的新游(you)(you)戲(xi)存(cun)入(ru)銀(yin)(yin)行。整個“游(you)(you)戲(xi)銀(yin)(yin)行”其(qi)(qi)實(shi)是一個儲備知識(shi)+汲取知識(shi)的動態(tai)過程(cheng)。

此外，在對幼兒園孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)核(he)心(xin)教育理念(nian)上，聯幫(bang)在線教育的(de)目(mu)標是堅持培(pei)養有(you)(you)國際(ji)視(shi)野的(de)終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)者。因為知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)習(xi)首(shou)先要以興趣為基(ji)礎，知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)習(xi)并(bing)不是最終(zhong)目(mu)標。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們感受知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，目(mu)的(de)是通(tong)過這(zhe)個過程去掌(zhang)握好的(de)學(xue)習(xi)的(de)方法，拓展自身(shen)的(de)思維(wei)與視(shi)野。從這(zhe)個意義(yi)上來說，知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)其(qi)實(shi)是教育過程中的(de)一個副產(chan)品。“我們希望孩(hai)(hai)(hai)子(zi)擁有(you)(you)一個更大更高遠的(de)世界觀，通(tong)過‘游(you)戲化課堂’去感知(zhi)(zhi)(zhi)世界的(de)豐富(fu)多樣，認識(shi)(shi)(shi)(shi)來自不同(tong)語言(yan)國家(jia)的(de)不同(tong)文化。”