華盛頓2020年12月30日 /美(mei)通社/ -- 莫蘭大學(xue)TEACH-NOW研(yan)究生教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)院發布美(mei)國和海外(wai)教(jiao)(jiao)師調查結果，顯示(shi)(shi)60%的(de)教(jiao)(jiao)師認(ren)為即使在新冠（COVID-19）疫情結束之(zhi)后，在線教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)仍將在學(xue)校(xiao)中(zhong)扮演重(zhong)要角色。但教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統在遠程學(xue)習方(fang)面(mian)面(mian)臨(lin)重(zhong)大阻礙，因為絕大多(duo)數學(xue)校(xiao)表(biao)示(shi)(shi)，他(ta)(ta)們的(de)學(xue)生無(wu)法上(shang)網，他(ta)(ta)們需(xu)要更多(duo)的(de)人員培(pei)訓，才能有(you)效地進(jin)行在線教(jiao)(jiao)學(xue)。

研究結果指出立法者、政策制(zhi)定者、學(xue)(xue)區領(ling)導人和家(jia)長(chang)需要開始準備好迎(ying)接學(xue)(xue)校教(jiao)育(yu)的新時代，并為教(jiao)師和學(xue)(xue)生消(xiao)除遠(yuan)程學(xue)(xue)習的障礙。

今年三月(yue)，全(quan)國(guo)各地(di)的學(xue)校(xiao)因新冠(guan)病毒疫(yi)情而突然關閉時，教師和(he)學(xue)生(sheng)面臨遠程(cheng)學(xue)習方面的巨(ju)大(da)挑戰(zhan)。在疫(yi)情暴發之初(chu)，80%的美國(guo)公立學(xue)校(xiao)教師和(he)43%的國(guo)際教師表示，他(ta)們的學(xue)生(sheng)在家里上網條件差或(huo)無法上網。而71%的美國(guo)公立學(xue)校(xiao)教師和(he)60%的國(guo)際學(xue)校(xiao)教師表示他(ta)們沒有做好在線教學(xue)的準備。

但調查(cha)顯示(shi)教(jiao)師并不(bu)期(qi)望新冠疫情消(xiao)退后回到(dao)過去。

“全球(qiu)教(jiao)師都知(zhi)道世界在發(fa)生(sheng)變化，教(jiao)育(yu)系統也需要快速適(shi)應，”TEACH-NOW創始人(ren)和首(shou)席執(zhi)行官Emily Feistritzer博士表示(shi)，該(gai)機構現有(you)(you)將近1000名(ming)(ming)來自中國的(de)(de)學(xue)生(sheng)和研究生(sheng)，來自東南亞(ya)的(de)(de)學(xue)生(sheng)超過1200名(ming)(ming)。“他們遠遠領先于(yu)我們選出的(de)(de)認識到今后五年的(de)(de)教(jiao)育(yu)將與(yu)疫情暴發(fa)前的(de)(de)教(jiao)育(yu)有(you)(you)很大不同的(de)(de)領先組織。”

在2020年11月(yue)14日至11月(yue)30日期間，TEACH-NOW對(dui)641名(ming)美國和國際教(jiao)(jiao)師進行了(le)調查，其中包括新冠疫情對(dui)他們的教(jiao)(jiao)學(xue)、他們所(suo)面臨的最大(da)挑戰(zhan)、可用資源(yuan)以及教(jiao)(jiao)育未(wei)來的影(ying)響。教(jiao)(jiao)師們認為，因遠程學(xue)校教(jiao)(jiao)育而實(shi)施的技術變(bian)革將繼續發(fa)展并改善教(jiao)(jiao)育系統，教(jiao)(jiao)師們希望這成(cheng)為未(wei)來學(xue)校教(jiao)(jiao)育的一部分。

調查還發現，學(xue)(xue)區和(he)學(xue)(xue)校(xiao)需要解決教(jiao)師的情感(gan)、社會和(he)心理(li)健康(kang)問題。令人驚訝(ya)的是，三(san)分之一到45%的教(jiao)師想(xiang)要“提(ti)高我(wo)(wo)的福祉(zhi)計劃”和(he)“我(wo)(wo)所(suo)在學(xue)(xue)科其他教(jiao)師的支(zhi)持小組(zu)”。

調查的其他關鍵發現包括：

學區和學校需要為教師提供更多培訓和專業發展機會。
由于大多(duo)數公立學(xue)校仍(reng)處于關閉狀態，遠(yuan)程學(xue)習仍(reng)然是(shi)提供(gong)教學(xue)的主要(yao)方法(fa)，教師需要(yao)更多(duo)有關在(zai)線教學(xue)的培訓。

• 65%的美國公立學校教師指出他們仍然需要有關有效在線教學的專業發展 
• 61%的國際教師指出他們仍然需要有關有效在線教學的專業發展 

學區還需要為教師的情感、社會和心理健康提供支持。
教師們表達了此時，特別是在美(mei)國，對(dui)個人(ren)支(zhi)持的需求。

• 42%的美國公立學校教師指出他們需要支持他們福祉的計劃 
• 34%的國際教師指出他們需要支持他們福祉的計劃 

盡管經歷了充滿挑戰的一年，教師們仍然專注于教育領域。 

• 只有7%的美國公立學校教師和5%的國際教師期望在接下來的五年從事教育行業之外的職業 

可以授予州教師執照的TEACH-NOW教師預備證書計劃始于2013年，當時只有10名學生，是一個負擔得起的高質量全球項目，學習9個月后即可獲得了州教師執照。如今，TEACH-NOW的規模呈指數級增長，最近已更名為莫蘭大學（Moreland University），成為一所提供碩士學位和專業發展的綜合性大學。 莫蘭大學提供突破性的在線學習體驗，通過基于活動的合作學習方法，培養學生為現實世界和教育的未來做好準備。 莫蘭大學有6,000多名學生和研究生在超過150個國家教學。有關更多信息，請訪問。

Emily Feistritzer博士，TEACH-NOW創始人及首席執行官，是一位終生教育家，曾經是修女。在她的整個職業生涯中，她在1979年創立并一直擔任領導至2012年的美國教育信息中心開展教師調查。Dr. Feistritzer博士曾入選“2019年最有創造力的人”和的“2019年10佳創始者”。