深圳2019年10月(yue)29日(ri) /美通社(she)/ -- 2019年9月(yue)，薈同(tong)學校深圳校區正式開(kai)學，為首屆(jie)學生帶來了融(rong)合世界(jie)領先創新方法和頂(ding)尖課程體(ti)(ti)系的(de)優(you)質教育(yu)(yu)體(ti)(ti)驗。直面國際(ji)學校課程體(ti)(ti)系中中文教育(yu)(yu)的(de)痛點問題，日(ri)前，薈同(tong)學校用幾堂(tang)別(bie)開(kai)生面的(de)中文課，向公眾呈現了“中西融(rong)合”式的(de)全新教育(yu)(yu)場景(jing)。

在沉浸式中文課堂上 發現漢字之美

一(yi)直(zhi)以來(lai)，中(zhong)文(wen)(wen)教育在(zai)國際學(xue)(xue)(xue)(xue)校教育體系中(zhong)一(yi)直(zhi)是一(yi)大痛(tong)點(dian)。在(zai)全(quan)盤西(xi)式(shi)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)環境中(zhong)，孩子們(men)對中(zhong)文(wen)(wen)課(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習模式(shi)等(deng)同(tong)于“對外漢語(yu)”教學(xue)(xue)(xue)(xue)，會(hui)對中(zhong)國本土文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)深刻理解產生一(yi)定影響。而在(zai)薈同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)中(zhong)文(wen)(wen)課(ke)上，老師(shi)們(men)通過“中(zhong)西(xi)融合”式(shi)的(de)(de)(de)全(quan)新教育理念開展(zhan)課(ke)堂和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活動，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)于啟發式(shi)互動中(zhong)更(geng)(geng)好更(geng)(geng)扎(zha)實地打好中(zhong)文(wen)(wen)基礎、傳承中(zhong)國文(wen)(wen)化(hua)，同(tong)時更(geng)(geng)大程度(du)地激發創造力和(he)獨立思(si)考能(neng)力。

“大家想(xiang)(xiang)一想(xiang)(xiang)，形容(rong)人的成語和詞語，還可以(yi)用來(lai)形容(rong)其他事物嗎？比如(ru)說(shuo)，我想(xiang)(xiang)形容(rong)一棵柳樹，可不可以(yi)用‘披頭(tou)散發’這個詞語，大家會有(you)什么聯想(xiang)(xiang)呢？”

“老師，我覺得柳樹姑娘披頭(tou)(tou)散發，是因為(wei)她站在(zai)小河邊，剛洗(xi)完頭(tou)(tou)，正在(zai)用微風吹(chui)干頭(tou)(tou)發呢。” “老師，我覺得下雨的(de)時候，就像(xiang)天(tian)(tian)空在(zai)剪(jian)頭(tou)(tou)發，好(hao)多(duo)碎(sui)發掉落(luo)下來。而天(tian)(tian)黑(hei)的(de)時候，就像(xiang)是整個天(tian)(tian)空‘披頭(tou)(tou)散發’，黑(hei)頭(tou)(tou)發蓋住了(le)天(tian)(tian)空的(de)臉……”

在這堂以“身體”為主題的中文課上，浙江大學中文系畢業的顧老師帶著同學們一起認識了許多和身體部位有關的新成語。孩子們爭先恐后地回答顧老師提出的問題，妙語連珠、出其不意的回答讓全班同學笑的前仰后合。

同樣充滿想象力的(de)(de)(de)瞬間也發生在另一堂中文課上(shang)。層(ceng)巒疊嶂的(de)(de)(de)“山”，輕盈飄渺的(de)(de)(de)云，彎(wan)腰垂臂(bei)的(de)(de)(de)“人”，谷穗累(lei)累(lei)的(de)(de)(de)“禾(he)”……孩子們用拙樸可愛(ai)的(de)(de)(de)簡筆(bi)畫(hua)，讓簡單的(de)(de)(de)漢字變得生動(dong)，也讓學習中文的(de)(de)(de)過程變得充滿樂趣。

“在薈同，我們鼓勵孩子們自發尋找圖形、甲骨文和漢字之間的聯系，也希望通過這種方式加深孩子對漢字的理解，感受象形文字當中蘊含的古老智慧。”碩(shuo)士畢業(ye)于中山大學漢語國際教育(yu)專業(ye)的一年級(ji)中文老(lao)師李亞楠(nan)說(shuo)道。

文(wen)(wen)(wen)字對文(wen)(wen)(wen)明的(de)(de)延續(xu)有著重要意義，而中(zhong)華文(wen)(wen)(wen)明之所(suo)以長久不衰，離不開我們(men)祖先偉大的(de)(de)發明 -- 漢(han)字。在低齡(ling)階段，薈(hui)同(tong)的(de)(de)中(zhong)文(wen)(wen)(wen)課程(cheng)首要的(de)(de)目標是(shi)讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)發現(xian)學習漢(han)字的(de)(de)樂(le)趣(qu)，從(cong)而樹立(li)民族自(zi)信，找到(dao)(dao)文(wen)(wen)(wen)化認(ren)同(tong)感，而薈(hui)同(tong)的(de)(de)中(zhong)文(wen)(wen)(wen)課程(cheng)之所(suo)以能讓(rang)孩(hai)子(zi)沉醉其(qi)中(zhong)，正是(shi)因為薈(hui)同(tong)認(ren)為，在這個瞬息萬變的(de)(de)時(shi)代，鍛煉孩(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)思考能力(li)和想象力(li)，幫助(zhu)他們(men)找到(dao)(dao)學習的(de)(de)樂(le)趣(qu)，遠比記憶現(xian)有的(de)(de)知(zhi)識(shi)更重要。

吸收國際教育精髓 傳承中國傳統文化

薈同學校的課程最大的亮點之一就在于中西融合，而義務教育階段的中文課便是這一理念的最佳詮釋。雖然學習目標按照中國教育部課綱要求設計，學習內容也主要圍繞這部編(bian)本語文(wen)教材，但在教學(xue)(xue)(xue)實踐中則體現了對西方教育精髓的吸收和借鑒 -- 積極運用項目式(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)教學(xue)(xue)(xue)、體驗式(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、服務性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)等理(li)念(nian)和方法來(lai)構建課(ke)堂和學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動。

這一(yi)(yi)特(te)點在嚴(yan)曉(xiao)旭(xu)老師教授的(de)(de)中文寫作課課堂(tang)上得到(dao)了充分(fen)體現。在一(yi)(yi)節(jie)說明文寫作課堂(tang)上，畢業于華(hua)中師范大學(xue)(xue)(xue)漢語(yu)言文學(xue)(xue)(xue)專業的(de)(de)嚴(yan)曉(xiao)旭(xu)老師將大部分(fen)時(shi)間交給學(xue)(xue)(xue)生，請他們(men)根(gen)據一(yi)(yi)系(xi)列(lie)事先學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過的(de)(de)評判標準為同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)作品打(da)分(fen)。完(wan)成小組項目的(de)(de)過程中，學(xue)(xue)(xue)生們(men)要學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)如何有效分(fen)工，通力合作，搜集材料，制作海報(bao)等工作。

小組成(cheng)員們在完成(cheng)了(le)太陽系、機(ji)器(qi)人等一系列(lie)科(ke)技說明(ming)文后，還將作為(wei)成(cheng)果面向全班進行(xing)現(xian)場(chang)展(zhan)示，在促(cu)使學生主(zhu)動探索(suo)未知領域的同時，也(ye)鍛煉了(le)他們的思辨(bian)能力(li)和(he)口頭(tou)表(biao)達能力(li)。

“我們中文課程的目標是讓學生既有扎實的語言根底，同時又對中國文學和中國文化有著深刻的理解和批判性思考，深切地熱愛中國文學，對中國文化有著正確的身份認同。”薈同(tong)深圳校區創(chuang)校教(jiao)師、中(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)學科主(zhu)任雷喬(qiao)英(ying)博士在介(jie)紹中(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)課程時說道。“除課堂教(jiao)學外，我們的中(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)教(jiao)學還囊括(kuo)課外社團、城市(shi)文(wen)化(hua)(hua)體驗(yan)學習(xi)，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)文(wen)學與文(wen)化(hua)(hua)主(zhu)題活動等(deng)(deng)版塊，同(tong)時將中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)歷史、地理和思想品德等(deng)(deng)相關(guan)知識自然地融入其中(zhong)(zhong)(zhong)。”

學(xue)習中文(wen)對于每個學(xue)生(sheng)而言可(ke)能有(you)著不同的(de)(de)(de)意義 -- 有(you)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)也許會成(cheng)為(wei)浪(lang)漫的(de)(de)(de)詩人，有(you)的(de)(de)(de)也許更(geng)熱愛小(xiao)說(shuo)和戲劇，還有(you)的(de)(de)(de)也許會通過嚴謹的(de)(de)(de)論文(wen)推動學(xue)術研究的(de)(de)(de)進步。薈同認為(wei)每個孩子都有(you)獨特的(de)(de)(de)閃光之處，但無論他們未來去(qu)向何方，薈同“中西融合”式的(de)(de)(de)教育(yu)理念(nian)都將會幫(bang)助學(xue)生(sheng)們看得更(geng)高，走(zou)得更(geng)遠(yuan)。