北京2020年5月(yue)13日 /美通社/ -- 5月(yue)12日，“新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu) 新(xin)(xin)思(si)考” -- 新(xin)(xin)東方教(jiao)師培訓(xun)公益版教(jiao)育(yu)(yu)(yu)研討(tao)會(hui)正式(shi)啟幕，共(gong)話后(hou)疫情(qing)時代教(jiao)育(yu)(yu)(yu)機遇與挑戰。5月(yue)12日至5月(yue)28日每周(zhou)二及周(zhou)四，50位(wei)知名教(jiao)育(yu)(yu)(yu)專家、學者及行業(ye)精英將齊聚“云(yun)端(duan)”，就(jiu)全人教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、在線教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、國際(ji)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)等(deng)六大主(zhu)題展開(kai)(kai)深入探討(tao)，呈現多維度觀察視角和解題思(si)路，共(gong)同開(kai)(kai)啟后(hou)疫情(qing)時代的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)版圖。
本次教(jiao)育(yu)(yu)研(yan)討(tao)會(hui)由(you)新東方教(jiao)育(yu)(yu)科技集團與教(jiao)育(yu)(yu)部學校規劃(hua)建設(she)發展中心未來學校研(yan)究(jiu)院聯(lian)合主辦。研(yan)討(tao)會(hui)以純線(xian)上(shang)方式進(jin)行(xing)，在央(yang)視(shi)頻、愛奇藝、騰訊教(jiao)育(yu)(yu)、微(wei)博教(jiao)育(yu)(yu)等平臺同步直播。
5月12日(ri)舉(ju)行的首日(ri)研討會聚(ju)焦(jiao)“全人教(jiao)育”主題，八位(wei)海內外知名(ming)專家以主旨對(dui)話(hua)、專題演講、國際研討三種形式，從不同維度(du)對(dui)這一主題進行深入(ru)剖析。
俞敏洪對話周成剛：好的教育是理想和現實主義的結合
首場主旨對話(hua)由新東方(fang)教(jiao)育科技集團董(dong)事長俞敏(min)洪、首席執行官周成剛(gang)以連線的方(fang)式展開，為本次(ci)研討會(hui)打響第一槍，二(er)人就中(zhong)西方(fang)教(jiao)育差異等話(hua)題(ti)進行了探(tan)討。
首先，周成剛從過去7年間走訪世界(jie)名校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)經歷出(chu)(chu)發，分享了(le)中(zhong)西方大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)差異(yi)。如在(zai)錄取環(huan)節，西方大(da)學(xue)(xue)(xue)特別是(shi)世界(jie)名校(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)考察標(biao)準更多元，會(hui)從興趣(qu)愛(ai)好、社(she)(she)會(hui)活動、領導力(li)、科研能力(li)等方面(mian)(mian)綜合評估(gu)；在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習方面(mian)(mian)，西方尤其是(shi)美國的(de)(de)本科教(jiao)(jiao)育(yu)以(yi)(yi)通識教(jiao)(jiao)育(yu)為主，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)人類知(zhi)識有(you)框架性的(de)(de)了(le)解，之(zhi)后再深入鉆研某(mou)一個學(xue)(xue)(xue)科；在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方面(mian)(mian)，西方大(da)學(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)開(kai)放性課堂為主，老師提(ti)出(chu)(chu)問題，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)(yi)從不同角度回(hui)答，甚至可(ke)以(yi)(yi)挑戰老師，在(zai)辯(bian)論過程中(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)邏輯(ji)思考能力(li)和(he)批判、創新思維；校(xiao)(xiao)(xiao)園生(sheng)活方面(mian)(mian)，西方大(da)學(xue)(xue)(xue)體育(yu)活動、社(she)(she)團活動、社(she)(she)會(hui)實踐、跨(kua)專業跨(kua)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)交流活動等較多，有(you)利于(yu)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)潛能的(de)(de)全(quan)方位挖掘。
基于(yu)上述分析，周成剛認(ren)為，國(guo)內大(da)學在(zai)拓寬(kuan)學生(sheng)(sheng)錄取(qu)維度，創造更自(zi)由的學術爭鳴氛圍方(fang)面(mian)可以做(zuo)得(de)更好。此外，大(da)學應注重全人(ren)教育，讓學生(sheng)(sheng)德智體均衡發展(zhan)。
教育的(de)責任，不止在(zai)校園(yuan)，更(geng)在(zai)家(jia)庭。周成(cheng)(cheng)剛認為，好的(de)家(jia)庭教育，要培養孩子自(zi)信(xin)和(he)自(zi)主學(xue)習力(li)，從而(er)在(zai)瞬息萬變(bian)的(de)世界(jie)中保持(chi)競(jing)爭力(li)。在(zai)這兩點的(de)基礎上，家(jia)長和(he)孩子可以少(shao)一些實用(yong)主義，多(duo)一些理(li)想主義。“很多(duo)家(jia)長給孩子灌輸(shu)的(de)思想，學(xue)習是(shi)(shi)為了(le)考上名(ming)牌大學(xue)，考上名(ming)牌大學(xue)是(shi)(shi)為了(le)找到好的(de)工(gong)作，找到工(gong)作后讀書的(de)使命已(yi)經完成(cheng)(cheng)了(le)，人在(zai)這種(zhong)實用(yong)主義動機下(xia)，發展的(de)持(chi)續力(li)是(shi)(shi)不足的(de)，而(er)在(zai)興趣(qu)和(he)理(li)想的(de)牽引下(xia)，人往(wang)往(wang)可以走得(de)更(geng)遠，爆發力(li)也會更(geng)強。”
他表示，當一個人把自己的(de)愛好、潛力(li)和(he)社會(hui)需求(qiu)結合起來(lai)(lai)的(de)時候，事業往往可以走(zou)得(de)更(geng)遠、取得(de)更(geng)大成(cheng)就，當一個人在事業上取得(de)更(geng)大成(cheng)就，反過(guo)來(lai)(lai)也會(hui)有更(geng)大的(de)擔當，因此(ci)“既要(yao)仰望星(xing)空，又(you)要(yao)腳踏實地。”
俞敏洪進一步補充道，現實主義和理想主義也可以更好地結合。中國的教育要適當加強學生的理想主義色彩，實際上是讓學生站得更高、走得更遠。大學本身的好壞不能決定人的一輩子，能夠決定前途的是內在的心靈。要去體驗、嘗試和探索未知的、更加高遠的東西，這些東西無法給你來帶財富和事業的成功，但卻能將你帶上更高的境界，讓自己對未來更有信心。而家長和老師最重要的是告訴孩子們，人生到底應該追求什么。“考試分數很重要，但一輩子對自己有信心，有期待，做自己真正喜歡的事情，更加重要。”
周(zhou)成剛認(ren)為，發達(da)國家的(de)很多教(jiao)育(yu)理念值得我們(men)借鑒和學(xue)習，比如對批判性思(si)維、公(gong)平意識、因材施教(jiao)的(de)重(zhong)視。但光學(xue)習和借鑒只能進步，要(yao)(yao)想(xiang)超越還需要(yao)(yao)創新思(si)維，這(zhe)是今天教(jiao)育(yu)的(de)一個更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)話題。
新時代，如何做好全人教育？
在(zai)主旨對話(hua)之后，著名歷(li)史(shi)學(xue)者、上海大學(xue)歷(li)史(shi)系教授(shou)朱學(xue)勤，新(xin)東(dong)方(fang)教育(yu)科技(ji)集(ji)團優能中(zhong)學(xue)推廣管(guan)理(li)中(zhong)心教師培訓與管(guan)理(li)總(zong)監孔(kong)維鋼(gang)，新(xin)東(dong)方(fang)在(zai)線副總(zong)裁(cai)、東(dong)方(fang)優播CEO朱宇(yu)相繼(ji)發表專題演(yan)講，結合自身的經(jing)歷(li)和思考，從不(bu)同角(jiao)度(du)探討了新(xin)時代如何做好(hao)全人教育(yu)。
朱(zhu)學(xue)(xue)(xue)勤通過錢(qian)偉(wei)長、顧(gu)準、孔子(zi)、柏(bo)拉(la)圖(tu)四(si)位學(xue)(xue)(xue)者、教(jiao)(jiao)育(yu)家(jia)的(de)故事，深入闡釋了(le)什(shen)么是全人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)，為(wei)什(shen)么要(yao)進(jin)行(xing)(xing)全人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)。錢(qian)偉(wei)長堅持當一(yi)個培(pei)養多才全人(ren)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)校長，創新(xin)性(xing)地(di)打破學(xue)(xue)(xue)科界限(xian)，讓文理(li)工科學(xue)(xue)(xue)生(sheng)同堂上課，互(hu)相交流啟發(fa)；顧(gu)準會計學(xue)(xue)(xue)出身，后(hou)來成為(wei)領先時代的(de)思想家(jia)、經濟學(xue)(xue)(xue)家(jia)，這(zhe)與他文理(li)兼修的(de)知識結(jie)構密(mi)不可分；孔子(zi)和柏(bo)拉(la)圖(tu)，處(chu)于同一(yi)時代，孔子(zi)以(yi)文科教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)主，而(er)柏(bo)拉(la)圖(tu)則要(yao)求“不懂幾何者不得(de)入學(xue)(xue)(xue)”，重視培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)科學(xue)(xue)(xue)思維，二(er)者教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念的(de)差異深刻影(ying)響了(le)中西方幾千年的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式。朱(zhu)學(xue)(xue)(xue)勤認為(wei)，新(xin)時代我們的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)應該(gai)從培(pei)養分科人(ren)才走(zou)向培(pei)養通才，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)文理(li)兼修、全面(mian)發(fa)展，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢業后(hou)也要(yao)沿(yan)著全人(ren)的(de)方向進(jin)行(xing)(xing)自我教(jiao)(jiao)育(yu)。
在具(ju)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)上(shang)，如何將(jiang)全(quan)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)落到(dao)實(shi)(shi)(shi)處(chu)？接下來，孔維鋼(gang)從(cong)多年的(de)(de)(de)(de)新東方教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓工(gong)作經歷中(zhong)，總(zong)結出“以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)中(zhong)心的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵和(he)方法論(lun)。他認(ren)為(wei)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)中(zhong)心，就是把目(mu)光從(cong)關(guan)注(zhu)知識點(dian)本身(shen)轉變為(wei)關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，這也是全(quan)人教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念的(de)(de)(de)(de)核心要(yao)義。如何實(shi)(shi)(shi)現以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)中(zhong)心的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)？孔維鋼(gang)認(ren)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)培機構應從(cong)產品研發(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研三方面發(fa)力：提(ti)供定制化的(de)(de)(de)(de)產品和(he)練習，著力提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)功底和(he)課程體驗，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研則既要(yao)關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)題，又要(yao)加強家庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也要(yao)從(cong)三個方面努力：講課的(de)(de)(de)(de)目(mu)標要(yao)從(cong)講解知識轉變為(wei)講解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，搭建(jian)起完善(shan)的(de)(de)(de)(de)練考體系，并且針對不同的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)給出不同的(de)(de)(de)(de)方法選擇。
隨后，朱(zhu)(zhu)(zhu)宇(yu)圍繞 “如何(he)做好新時(shi)代下的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”發(fa)(fa)表(biao)演(yan)講(jiang)。朱(zhu)(zhu)(zhu)宇(yu)表(biao)示，隨著(zhu)人(ren)類進(jin)入信息(xi)時(shi)代，基于工業時(shi)代的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思路和方式也(ye)要相應變(bian)革(ge)(ge)。他(ta)首先從(cong)古(gu)今(jin)事(shi)例入手，層(ceng)(ceng)層(ceng)(ceng)遞進(jin)地闡釋了教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)四(si)個目(mu)的(de)(de)：融入社(she)會、產(chan)生價值、發(fa)(fa)掘(jue)優(you)勢、獲取自由(you)。而實(shi)現這些教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目(mu)的(de)(de)，需(xu)(xu)要最優(you)秀的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)作為老(lao)師(shi)，朱(zhu)(zhu)(zhu)宇(yu)認為，中國的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)(ge)應著(zhu)重提升老(lao)師(shi)的(de)(de)整體水平，而非僅僅聚焦完善(shan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體制。最后，他(ta)從(cong)決(jue)定未來20年中國國運(yun)的(de)(de)三大因(yin)素 -- 技(ji)術突破(po)、消費升級、政(zheng)策(ce)變(bian)革(ge)(ge)，推演(yan)出新時(shi)代社(she)會需(xu)(xu)要的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)類型：技(ji)術突破(po)需(xu)(xu)要自然(ran)科學(xue)(xue)(xue)、信息(xi)科學(xue)(xue)(xue)人(ren)才(cai)(cai)，消費升級需(xu)(xu)要人(ren)文科學(xue)(xue)(xue)、生命科學(xue)(xue)(xue)人(ren)才(cai)(cai)，政(zheng)策(ce)變(bian)革(ge)(ge)需(xu)(xu)要社(she)會科學(xue)(xue)(xue)、管理科學(xue)(xue)(xue)人(ren)才(cai)(cai)。教(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)要從(cong)自學(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力、探索能(neng)(neng)力、歸納(na)能(neng)(neng)力、驗證能(neng)(neng)力和實(shi)踐能(neng)(neng)力五個方面，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生在新時(shi)代更好地生存(cun)、發(fa)(fa)展(zhan)。
教育改變步伐加快，教師的作用會更加重要
疫情暴發(fa)以來(lai)，人類(lei)的(de)(de)(de)命(ming)運更(geng)加緊密(mi)地(di)連(lian)接在(zai)(zai)一起。一個更(geng)加相互依存(cun)的(de)(de)(de)世界需(xu)要怎(zen)樣的(de)(de)(de)教育？下一代(dai)需(xu)要掌握怎(zen)樣的(de)(de)(de)技(ji)能以應對不確定的(de)(de)(de)挑戰？面(mian)對科(ke)技(ji)發展及數(shu)字化(hua)轉型，老師的(de)(de)(de)作(zuo)用又會發生怎(zen)樣的(de)(de)(de)變化(hua)？12日晚間的(de)(de)(de)國(guo)際研討環節，遠在(zai)(zai)法國(guo)的(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)合作(zuo)與發展組織（OECD）教育和(he)(he)技(ji)能部(bu)(bu)部(bu)(bu)長Andreas Schleicher，以及在(zai)(zai)北(bei)京的(de)(de)(de)劍(jian)橋大學(xue)國(guo)際考評(ping)部(bu)(bu)東(dong)(dong)亞區總(zong)監趙靜博(bo)士，同新東(dong)(dong)方教育科(ke)技(ji)集(ji)團國(guo)際合作(zuo)部(bu)(bu)總(zong)經(jing)理陳(chen)莊連(lian)線，圍繞(rao)時(shi)下教育面(mian)臨的(de)(de)(de)挑戰和(he)(he)未(wei)來(lai)，進行了深入探討。
Andreas Schleicher說(shuo)，今(jin)天的(de)教育體系(xi)，很多仍(reng)延(yan)襲著工(gong)業革命以(yi)來的(de)傳統(tong)。教師的(de)培訓、課(ke)(ke)程、授課(ke)(ke)等都是緊(jin)緊(jin)圍繞教室(shi)教學環境進行的(de)。如今(jin)，社會和科技的(de)變(bian)化，往往比教育發生的(de)變(bian)化快。未來，需(xu)要多關注(zhu)課(ke)(ke)堂內的(de)創新和變(bian)革。
他認為，無論疫情與否(fou)，教師(shi)的(de)作用(yong)(yong)會更(geng)加重(zhong)要(yao)。學習不(bu)是(shi)“交易的(de)過程”，而(er)是(shi)一種“關系”的(de)體(ti)驗。毫無疑問，科(ke)技會改(gai)變教師(shi)的(de)作用(yong)(yong)，在知識的(de)傳(chuan)遞方(fang)面，科(ke)技會發(fa)揮日益(yi)重(zhong)要(yao)的(de)作用(yong)(yong)，讓(rang)傳(chuan)遞變得(de)更(geng)加具(ju)有適應(ying)性、個性化。因此，教師(shi)未來(lai)會降低在知識傳(chuan)遞方(fang)面的(de)作用(yong)(yong)，變得(de)更(geng)像是(shi)“導師(shi)”“輔導員(yuan)(yuan)”“評估員(yuan)(yuan)”，這對老師(shi)的(de)要(yao)求其實(shi)更(geng)高，不(bu)僅(jin)對學科(ke)要(yao)掌握(wo)，還要(yao)了(le)解學生(sheng)的(de)進度(du)和特點，培養學生(sheng)的(de)終身學習能力，而(er)不(bu)是(shi)以考(kao)試為終點。
趙靜博士表示，教(jiao)師(shi)被(bei)認為(wei)要(yao)“傳道授業解(jie)惑(huo)”，但教(jiao)師(shi)也不是全能，什么(me)都能做。教(jiao)師(shi)需要(yao)以身(shen)作則，要(yao)進行(xing)反思式的學(xue)習、踐行(xing)終身(shen)學(xue)習、在教(jiao)學(xue)中發揮(hui)創造性，只有教(jiao)師(shi)保(bao)持(chi)開(kai)放思維，培養(yang)出好的學(xue)習習慣，才(cai)能影響下(xia)一代。
陳莊(zhuang)認(ren)為(wei)，這需要建設一支很好的(de)教師(shi)隊伍，不僅(jin)要吸引高素(su)質的(de)人才進入教師(shi)行業(ye)，更重要的(de)是以怎樣的(de)方(fang)式留住他們。
“新教育(yu)(yu)新(xin)思考”新(xin)東(dong)方教(jiao)(jiao)(jiao)師培訓公(gong)益版教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)(yan)討(tao)(tao)(tao)會時(shi)長(chang)共(gong)6天，接下來的5場研(yan)(yan)討(tao)(tao)(tao)會將在隨后的兩周陸續登場。國內外知名教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大咖將繼續云集在新(xin)東(dong)方搭建的平臺上(shang)，圍繞 “未(wei)來教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)&教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)公(gong)益”、“家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”、“健康&教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”、“國際教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”、“在線教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”五大主題(ti)，以(yi)主旨對話、專題(ti)演(yan)講、國際研(yan)(yan)討(tao)(tao)(tao)三種形式(shi)，闡述(shu)觀點，展開討(tao)(tao)(tao)論，共(gong)同探尋(xun)新(xin)時(shi)代(dai)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)變(bian)革之(zhi)路。
