北(bei)京(jing)2020年5月28日(ri) /美(mei)通社/ -- 后疫情時代，現有國際(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)將面臨(lin)怎樣(yang)(yang)的改變，未(wei)來國際(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之路應(ying)該怎么走？全球化背景之下，我們的國際(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)到底要(yao)培(pei)養什么樣(yang)(yang)的人才，需要(yao)什么樣(yang)(yang)的國際(ji)化教(jiao)(jiao)師？
5月26日(ri)，“新教育(yu) 新思考”新東方教師培訓公益版第五期教育(yu)研討會在線上成功舉行。圍繞“國際教育(yu)”主題(ti)，國際化教育(yu)相關(guan)方面的(de)九位海內外專家齊聚(ju)“云端”，就全球化背(bei)景(jing)下的(de)國際教育(yu)人才(cai)需求與(yu)培養、后疫情(qing)時代的(de)國際教育(yu)新趨勢等話(hua)題(ti)進行了深入探討與(yu)交(jiao)流。
此次論壇是由新東方教(jiao)育科技集團與(yu)教(jiao)育部學校(xiao)規劃(hua)建設(she)發(fa)展(zhan)中心未(wei)來學校(xiao)研究院(yuan)聯合主辦，面向(xiang)教(jiao)師(shi)及教(jiao)育全行業(ye)的系列在(zai)線(xian)公(gong)益活動。活動于5月12日(ri)正式(shi)啟動，至5月28日(ri)結束，共計6期，旨在(zai)通過主旨對話、專(zhuan)題演講、國(guo)際(ji)研討等形式(shi)，邀請海內外知名教(jiao)育專(zhuan)家、行業(ye)大(da)咖，共同探討疫情下(xia)的教(jiao)育變革與(yu)發(fa)展(zhan)，以(yi)及新時代的教(jiao)育模式(shi)與(yu)方向(xiang)。
主旨對話：不要再把孩子培養成“知識容器”
信息技術的(de)飛速發展令各(ge)國(guo)的(de)聯系和(he)交往越來越密(mi)切，在此(ci)背(bei)景下，我們應(ying)該讓下一代接受怎樣(yang)的(de)國(guo)際(ji)教(jiao)育(yu)(yu)？5月26日的(de)主(zhu)旨對話環節，北京外國(guo)語(yu)大學教(jiao)授、教(jiao)育(yu)(yu)部義務教(jiao)育(yu)(yu)和(he)普通高中《英語(yu)課程標準》研(yan)制組(zu)兼修訂組(zu)核心專家張連(lian)仲對話新(xin)東方教(jiao)育(yu)(yu)科技集團(tuan)首席(xi)執行官(guan)周成剛，圍(wei)繞全球化(hua)背(bei)景下的(de)國(guo)際(ji)教(jiao)育(yu)(yu)新(xin)趨(qu)勢展開了(le)深入探討。
什么是真正的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)際教(jiao)育(yu)？張連仲認(ren)為，隨著國(guo)(guo)際交流愈(yu)發密(mi)切，孩子們走(zou)出(chu)去接受教(jiao)育(yu)也會越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)方便(bian)，但真正的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)際教(jiao)育(yu)不能(neng)簡單理解為出(chu)國(guo)(guo)讀書，而是國(guo)(guo)際水準的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)。即在(zai)全球(qiu)化背(bei)景(jing)下，讓我們的(de)(de)(de)(de)下一代能(neng)夠主動和世界各國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)信息進行充分交流，在(zai)此(ci)基礎上形(xing)成自己的(de)(de)(de)(de)價值判(pan)斷，同時培(pei)養其終身(shen)學習能(neng)力的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)模式。
周(zhou)成剛補充道，即(ji)便在國(guo)內(nei)的(de)孩(hai)子也要(yao)具備(bei)全球意識，要(yao)站在世(shi)界的(de)更高端(duan)。國(guo)際教育的(de)最終(zhong)目標(biao)是與人合(he)作(zuo)，推動(dong)世(shi)界問題的(de)解決，尋求自己(ji)在國(guo)際上的(de)一席(xi)之地。
反思(si)我國的教(jiao)育現狀，張連(lian)仲認為，雖然過去幾十年國內教(jiao)育取得了很(hen)大發展，但在培養適(shi)應時(shi)代發展，有學習力、思(si)考力和正面情感(gan)的人的方面，需要做的事情還有很(hen)多。
“信息(xi)化發展到(dao)現(xian)(xian)在(zai)這個(ge)程度，如果我們(men)教出的(de)(de)(de)孩子還只是一(yi)(yi)(yi)個(ge)知識(shi)的(de)(de)(de)‘容器(qi)’，那(nei)我們(men)對(dui)不起這個(ge)時代(dai)，對(dui)不起下一(yi)(yi)(yi)代(dai)。”張連仲表示，世界日新月異，按照知識(shi)點傳(chuan)授的(de)(de)(de)傳(chuan)統教育方式已(yi)不能(neng)適應瞬息(xi)萬變的(de)(de)(de)現(xian)(xian)實，21世紀生存(cun)的(de)(de)(de)基本技(ji)能(neng)是包括三個(ge)方面(mian)，一(yi)(yi)(yi)是根據需要主動(dong)尋找信息(xi)；二是篩選、處理(li)、整合分析信息(xi)；三是確立(li)自己(ji)的(de)(de)(de)觀點，有效表達觀點。因此，學習能(neng)力和思考能(neng)力是21世紀國際教育的(de)(de)(de)核(he)心(xin)，在(zai)這個(ge)核(he)心(xin)背后(hou)還需要有基本的(de)(de)(de)人(ren)文關懷，即把孩子培(pei)養成一(yi)(yi)(yi)個(ge)敢于(yu)嘗(chang)試、不怕失(shi)敗的(de)(de)(de)人(ren)，而情感態度、價值(zhi)觀的(de)(de)(de)塑造(zao)則是更高層次的(de)(de)(de)需求。
中國傳統教(jiao)育(yu)在知識精細化傳授方面(mian)更有優勢。周成(cheng)剛表示，東西方教(jiao)育(yu)可(ke)以更好地結合，把東方教(jiao)育(yu)的(de)經驗、文化、傳統，加上西方的(de)批判性(xing)(xing)思(si)維、創造性(xing)(xing)思(si)維，從(cong)而把我們的(de)教(jiao)育(yu)變(bian)得更好。
在國內，如何把孩子培養成(cheng)與(yu)國際接軌的(de)人(ren)？張連仲在“STEAM”教育中加了一(yi)個(ge)“R”，它可以理(li)解(jie)為(wei)Read，即(ji)讓(rang)孩子養成(cheng)良好(hao)的(de)閱讀愿望(wang)、習慣和方法；也可以理(li)解(jie)為(wei)Responsibility，對自(zi)己、他人(ren)、社會(hui)、自(zi)然負(fu)責；還可以理(li)解(jie)為(wei)Response Ability，即(ji)能夠跟身邊、跟多維(wei)空間的(de)所有信息(xi)進行互動的(de)人(ren)。
新時(shi)代的國(guo)際教(jiao)育也(ye)對老師(shi)提(ti)出了新的要(yao)求。張連(lian)仲(zhong)認為，老師(shi)需要(yao)調整角色定位，從知識(shi)傳授者(zhe)(zhe)變成(cheng)問(wen)題(ti)啟發者(zhe)(zhe)、引導者(zhe)(zhe)，要(yao)擁有國(guo)際視野和更(geng)全面(mian)的知識(shi)儲備，帶領(ling)學生(sheng)去(qu)學習(xi)、探究、表達(da)。而這些不能僅(jin)僅(jin)依靠教(jiao)師(shi)的自我成(cheng)長，需要(yao)形成(cheng)體系化的教(jiao)師(shi)培養模式。
專題演講：疫情之下，讓國際教育回歸本質
新(xin)東方(fang)前途出國副總裁俞仲秋、新(xin)東方(fang)集團(tuan)演講師孟繁飛和集思(si)學(xue)院創始人兼CEO沈聰分別基于各自(zi)的經驗和思(si)考(kao)，就新(xin)時(shi)期(qi)的國際教育發(fa)表了專題(ti)演講。
作為(wei)曾赴美留學(xue)(xue)、學(xue)(xue)習過小(xiao)語種(zhong)，目(mu)前從事國(guo)際教育(yu)(yu)的新(xin)東方人，俞仲秋從國(guo)際教育(yu)(yu)的開(kai)端(duan)講起，結(jie)合(he)自己的工作和思考，為(wei)大(da)家(jia)(jia)做(zuo)了主題為(wei)《世(shi)界多(duo)元化(hua)格(ge)局(ju)(ju)下的國(guo)際教育(yu)(yu)》的演講。他認為(wei)，人們(men)對國(guo)際教育(yu)(yu)資源的追求，始終是(shi)(shi)和國(guo)際格(ge)局(ju)(ju)密切相關(guan)的。如上世(shi)紀80年(nian)代，大(da)家(jia)(jia)出國(guo)留學(xue)(xue)的動(dong)因主要是(shi)(shi)中國(guo)與西(xi)方發(fa)達國(guo)家(jia)(jia)在(zai)物質(zhi)、科技、人均教育(yu)(yu)資源等方面存在(zai)較大(da)差距，現在(zai)隨(sui)著世(shi)界格(ge)局(ju)(ju)的多(duo)元化(hua)發(fa)展，國(guo)人的留學(xue)(xue)選擇(ze)也變得越來越多(duo)元，尤其是(shi)(shi)在(zai)“一(yi)帶一(yi)路”的帶動(dong)下，小(xiao)語種(zhong)進入到中學(xue)(xue)的教學(xue)(xue)大(da)綱里，不(bu)僅(jin)豐富了考生高考時的外語選擇(ze)種(zhong)類(lei)，而且也為(wei)學(xue)(xue)生提供(gong)了傳統留學(xue)(xue)目(mu)標國(guo)以外的更多(duo)選擇(ze)。
孟繁(fan)飛為大(da)家(jia)深(shen)入分(fen)(fen)析(xi)了疫(yi)情(qing)前(qian)后出(chu)國培(pei)訓教師(shi)(shi)(shi)所面(mian)臨的(de)變化(hua)與(yu)競爭，以及疫(yi)情(qing)后如(ru)何成為有(you)價值的(de)出(chu)國培(pei)訓教師(shi)(shi)(shi)等話題(ti)。他(ta)表示，未(wei)來(lai)的(de)出(chu)國留學(xue)(xue)培(pei)訓市(shi)場一定會(hui)更(geng)加細(xi)分(fen)(fen)，尤其是在(zai)互聯網的(de)頭部(bu)效應下，大(da)家(jia)都更(geng)傾(qing)向于(yu)選(xuan)擇跟(gen)隨某個(ge)(ge)單(dan)科，甚至(zhi)單(dan)個(ge)(ge)題(ti)型(xing)里的(de)行業(ye)專(zhuan)家(jia)來(lai)學(xue)(xue)習。因(yin)為疫(yi)情(qing)后最(zui)有(you)價值的(de)老師(shi)(shi)(shi)一定是垂直深(shen)耕(geng)某一細(xi)分(fen)(fen)領域，并將(jiang)該領域做到極致的(de)人(ren)；與(yu)此同時，還要(yao)滿足(zu)英(ying)語功底深(shen)厚，深(shen)受學(xue)(xue)員歡迎，有(you)線上及線下招生能力等特點(dian)。所以，老師(shi)(shi)(shi)們(men)一定要(yao)找準(zhun)自己(ji)的(de)定位，然后在(zai)最(zui)擅長的(de)領域垂直深(shen)耕(geng)下去(qu)。
沈聰從自(zi)己在哥倫比亞大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)求學(xue)(xue)經歷，以及世界名(ming)校(xiao)對于申請人的(de)(de)(de)(de)(de)要求出發，和(he)大(da)(da)家(jia)分(fen)享(xiang)了對國(guo)際(ji)(ji)(ji)教育的(de)(de)(de)(de)(de)理解。沈聰表示，國(guo)際(ji)(ji)(ji)教育培養(yang)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)目標，其實和(he)歐美頂(ding)尖名(ming)校(xiao)人才(cai)選拔的(de)(de)(de)(de)(de)標準是(shi)一(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)。具(ju)體來看，斯(si)坦福大(da)(da)學(xue)(xue)強調“有吸引(yin)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)”而非“有競爭力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)”，耶魯強調“獨(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)”，布朗大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)要求是(shi)“自(zi)我激勵的(de)(de)(de)(de)(de)”，哈佛(fo)是(shi)“專注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)”，普林斯(si)頓(dun)強調“獨(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)意見”，各不相(xiang)同但又有共性，本質(zhi)上都要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找(zhao)到(dao)自(zi)己真正感(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，具(ju)備足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)驅力(li)，并致力(li)于解決世界和(he)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)核心問題。他認為，疫情(qing)之下，國(guo)際(ji)(ji)(ji)教育的(de)(de)(de)(de)(de)這一(yi)本質(zhi)要求更(geng)(geng)為凸顯，對于交叉學(xue)(xue)科、復合(he)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)需求也更(geng)(geng)加(jia)迫切。此外，沈聰還分(fen)析了疫情(qing)之下名(ming)校(xiao)招生(sheng)(sheng)政策的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，以及家(jia)長(chang)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)對策略(lve)。
國際研討：國際教育既要扎根真實世界，又要扎根本土文化
國(guo)際(ji)(ji)研(yan)討環(huan)節，原北(bei)(bei)京順義國(guo)際(ji)(ji)學校總監(jian)Ada Jen、北(bei)(bei)京京西學校中國(guo)文(wen)化(hua)部主任(ren)王文(wen)靜、北(bei)(bei)京盛(sheng)德維新教育科技有(you)限(xian)公(gong)司CEO范猛與(yu)北(bei)(bei)京新東方國(guo)際(ji)(ji)雙語學校校長高薇連線，四人圍(wei)繞新時期(qi)國(guo)際(ji)(ji)教育的諸(zhu)多(duo)話題(ti)展開深(shen)入探討。
四位嘉賓就“國(guo)際教育應(ying)扎(zha)根(gen)何處”“全球勝任力從(cong)何而來”等問題，分享了自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)觀點(dian)。范(fan)猛認為，國(guo)際教育要在兩個領(ling)域進行扎(zha)根(gen)，首先，扎(zha)根(gen)于真(zhen)(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)世界，讓學生(sheng)在有(you)(you)限的(de)(de)(de)學校(xiao)空間當中，真(zhen)(zhen)實(shi)地感受未來現實(shi)世界的(de)(de)(de)挑戰。第二，扎(zha)根(gen)在自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)本(ben)土文(wen)化，只有(you)(you)從(cong)小把(ba)本(ben)土文(wen)化的(de)(de)(de)根(gen)扎(zha)深了，國(guo)際教育的(de)(de)(de)大樹才能(neng)夠(gou)真(zhen)(zhen)正長起來。
王(wang)文(wen)靜(jing)認(ren)為，培養全(quan)球(qiu)勝任力，要提升學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)國際(ji)視(shi)野與(yu)全(quan)球(qiu)素養，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主動性(xing)、理解力和創造性(xing)思維，讓學(xue)(xue)生(sheng)做好準備，迎接未來的(de)(de)機會與(yu)挑戰。全(quan)球(qiu)勝任力包(bao)含四(si)個維度，一是(shi)(shi)(shi)知(zhi)(zhi)識，包(bao)括跨文(wen)化(hua)知(zhi)(zhi)識；二是(shi)(shi)(shi)價值(zhi)觀(guan)，重視(shi)文(wen)化(hua)多樣性(xing)的(de)(de)價值(zhi)觀(guan)；三(san)是(shi)(shi)(shi)態度，對其他文(wen)化(hua)背景(jing)下的(de)(de)人要采取(qu)開(kai)放的(de)(de)態度，尊(zun)重文(wen)化(hua)的(de)(de)差異；四(si)是(shi)(shi)(shi)技能(neng)，具備不同背景(jing)下的(de)(de)溝(gou)通技能(neng)。其中(zhong)培養多元文(wen)化(hua)意識是(shi)(shi)(shi)核心，這也是(shi)(shi)(shi)國際(ji)學(xue)(xue)校的(de)(de)必(bi)修(xiu)課。
Ada Jen補充道，國際教育與全(quan)球勝任力(li)(li)落實到行動上，要培(pei)育家(jia)長(chang)和老(lao)師，讓他們(men)有(you)(you)足夠的能力(li)(li)和素養培(pei)養出具備全(quan)球勝任力(li)(li)的孩(hai)子，比如家(jia)長(chang)要保護孩(hai)子的自(zi)尊心(xin)、自(zi)信心(xin)和好奇(qi)心(xin)，老(lao)師要有(you)(you)探索(suo)創新和抗挫折能力(li)(li)等(deng)等(deng)。
高薇表示，國際教育的(de)(de)趨勢一(yi)是(shi)多(duo)元化，認(ren)識到每個(ge)孩(hai)子(zi)與生俱(ju)來(lai)的(de)(de)優(you)(you)勢，幫助他(ta)們(men)發展優(you)(you)勢；二(er)是(shi)開放性(xing)，讓孩(hai)子(zi)在各種(zhong)各樣、充滿挑戰的(de)(de)環境中(zhong)體驗學習，為他(ta)們(men)提(ti)供培養智慧(hui)的(de)(de)土(tu)壤和機(ji)會。
無論國(guo)際教(jiao)(jiao)育扎根何處，真正(zheng)對(dui)學(xue)生(sheng)起到關鍵影響的(de)還(huan)是老(lao)師。王文靜認(ren)為，國(guo)際教(jiao)(jiao)育的(de)老(lao)師要(yao)把(ba)學(xue)習(xi)的(de)權力還(huan)給學(xue)生(sheng)，讓學(xue)生(sheng)從被動變(bian)為主(zhu)動，老(lao)師從主(zhu)角(jiao)變(bian)成配角(jiao)，同(tong)時(shi)與家長、社(she)會合作(zuo)，共(gong)同(tong)創建學(xue)習(xi)型的(de)大(da)社(she)區(qu)。
此(ci)外(wai)，關于孩(hai)子(zi)出(chu)國留學的年(nian)齡，各位嘉賓也分享(xiang)了自己(ji)的觀點。Ada Jen認為，無論在什么年(nian)齡把孩(hai)子(zi)送出(chu)國，培養孩(hai)子(zi)獨立性(xing)這件(jian)事都要從小做起，更(geng)深層次(ci)的是培養孩(hai)子(zi)為自己(ji)負責(ze)的能力。
范猛認為，與(yu)其(qi)(qi)培養孩(hai)子的(de)(de)獨立性，不如先建立孩(hai)子內(nei)心的(de)(de)安全感；與(yu)其(qi)(qi)去追求英語語言(yan)的(de)(de)進步，不如先把(ba)母語的(de)(de)基(ji)礎打好(hao)，這兩點(dian)是家(jia)長(chang)在考慮(lv)孩(hai)子留學年(nian)齡時(shi)的(de)(de)核心問(wen)題。
高薇(wei)進一(yi)步總(zong)結(jie)道(dao)，在(zai)孩子整(zheng)個(ge)成長(chang)過程當中，他的(de)文化根基和自我(wo)身份認(ren)同感也是安全感的(de)一(yi)種體(ti)現，對于(yu)孩子的(de)成長(chang)非(fei)常關鍵。
最后，談到(dao)疫(yi)情(qing)(qing)對國際(ji)教育的啟示(shi)，Ada Jen認為，疫(yi)情(qing)(qing)給家長和教育工作者提供(gong)了思(si)考(kao)的機會，經歷了這一次要(yao)及時(shi)應對和解決問題的過(guo)程，更能深刻(ke)體會到(dao)我們需要(yao)把孩子培養成為一個內心強大，能游(you)刃有余面對無法預測未來的個體。
王文靜(jing)認為，國(guo)際教育要(yao)不斷創新以應萬變(bian)。首先，要(yao)更(geng)好地利用網絡資源，提升應變(bian)能力；其(qi)(qi)次，疫情之(zhi)下，“人類(lei)命運共同體”愈發彰(zhang)顯其(qi)(qi)世界(jie)意(yi)義，需要(yao)學校、學生和家長(chang)三方的緊密合作，共同構建(jian)新型學習社區。
“新(xin)教(jiao)育(yu) 新(xin)思考”新(xin)東方教(jiao)師(shi)培訓公益版教(jiao)育(yu)研(yan)討會已進入(ru)尾聲(sheng)，最后一期將于5月28日(ri)下午2點(dian)準(zhun)時(shi)與大(da)(da)家見面。屆時(shi)，教(jiao)育(yu)行業(ye)八位大(da)(da)咖(ka)將就“在線教(jiao)育(yu)”主題，以主旨對話、專題演講、國際研(yan)討三(san)種(zhong)形式展開(kai)探(tan)討，敬請期待。
