北京2020年7月21日 /美通社/ -- 近期，專注于家庭通識教育啟蒙的品牌“先后學堂”上(shang)線(xian)了新一年的家(jia)庭(ting)英(ying)語(yu)進階(jie)學習課(ke)程，適合(he)(he)5-12歲(sui)兒童。和啟(qi)蒙階(jie)段(duan)課(ke)程（適合(he)(he)0-8歲(sui)兒童）理念一致，新課(ke)依舊強(qiang)調“語(yu)言是(shi)(shi)思維的載(zai)體”，以(yi)如(ru)何培養孩(hai)子的批判性思維為核(he)心，用話題幫(bang)助孩(hai)子串(chuan)聯世界，構建三觀。同(tong)樣鼓勵家(jia)庭(ting)共同(tong)成(cheng)長(chang)，家(jia)長(chang)先行提升思維，然后(hou)是(shi)(shi)孩(hai)子。

和眾多“外教1對1”、“0元小班課”等教培機構不同，“先后學堂”指出：家庭教育在孩子(zi)語言學習，和整體思維構(gou)建上有不(bu)可(ke)或缺的關鍵(jian)作用。同(tong)時鼓勵并(bing)教會家長(chang)“用孩子(zi)能理解的大白話，講清楚復雜(za)深刻的內容或原理”、提倡“家長(chang)需要提升信息檢索技能和思考力，才(cai)能更好的引導孩子(zi)成長(chang)”。

“先后學堂”創始人張薇薇，是兩個孩子的母親，同時也是美國國家地理學習出版社（NGL）的家庭啟蒙合作講師，曾受邀獨家錄制NGL關于“家庭如何用好英語原版教材”的線上直播。和NGL的理念相同，“先后學堂”秉承“將(jiang)世界帶入(ru)家庭，讓生(sheng)活(huo)與(yu)世界聯接”的出發點。在課程設置(zhi)中(zhong)，以不同主題(ti)切入(ru)，比(bi)如第一年主題(ti)從數(shu)感啟蒙(meng)開(kai)始(shi)，把數(shu)學思(si)維充分融(rong)入(ru)生(sheng)活(huo)和親子互動中(zhong)，逐步(bu)引(yin)入(ru)關于動物、交通、食物、運動、逆商等(deng)各類話題(ti)，幫助家庭從實操和思(si)維入(ru)手，由表及里，學習語言的同時(shi)，同步(bu)做好(hao)思(si)維提升。

而第二年課(ke)程，適合有一定(ding)基礎的孩子和家庭(ting)，深入(ru)淺出，從地球(qiu)和宇宙開始，到大河(he)文(wen)明、人(ren)文(wen)科技、藝術商業等(deng)，旨在帶領孩子看世(shi)界，同(tong)步進行高質量語言學習(xi)。

整個教(jiao)程由獨家(jia)主題句子(zi)，音(yin)頻講解，繪本/短文精讀，視(shi)頻等多種形式組成(cheng)，也會設置部(bu)分家(jia)庭PBL（項目學習制）的(de)(de)環節，教(jiao)會家(jia)長在家(jia)也能和(he)孩(hai)子(zi)進行深層調(diao)研(yan)，繼(ji)而得出結論的(de)(de)，嚴(yan)謹而有(you)創造力的(de)(de)科(ke)學研(yan)究(jiu)方式。以此(ci)來增強孩(hai)子(zi)的(de)(de)全(quan)局觀，動手實操性(xing)，培(pei)養孩(hai)子(zi)的(de)(de)批(pi)判性(xing)思(si)維(wei)養成(cheng)。

回歸：做好孩子英語啟蒙，教培班不是唯一最優解

無論(lun)中(zhong)英文，語言學習的(de)(de)最終目的(de)(de)，是在生(sheng)活中(zhong)有效(xiao)(xiao)溝(gou)通，在學習里自如運用。想(xiang)要(yao)快速幫孩子(zi)(zi)(zi)理解語義，語境和時長(chang)必不(bu)(bu)可少。所以(yi)，僅靠英語教(jiao)培班(ban)每周幾節外教(jiao)課，每節課30分(fen)鐘(zhong)－90分(fen)鐘(zhong)不(bu)(bu)等的(de)(de)時長(chang)，顯然并不(bu)(bu)能滿足讓孩子(zi)(zi)(zi)高效(xiao)(xiao)掌握一門語言的(de)(de)需求。這(zhe)也讓家長(chang)們處于一種進退兩難的(de)(de)境地 -- 不(bu)(bu)報班(ban)，怕孩子(zi)(zi)(zi)英語落后于同齡孩子(zi)(zi)(zi)；繼(ji)續報班(ban)，卻又始終效(xiao)(xiao)率低下(xia)。

而對于這個問題(ti)，張薇(wei)薇(wei)認為(wei)：語言(yan)學習一定是家庭先行，尤(you)其是啟蒙階段，好的(de)(de)(de)教(jiao)培班起到的(de)(de)(de)只是錦上(shang)添花(hua)的(de)(de)(de)作用。家庭先行，指的(de)(de)(de)是家長打開思路(lu)，以良好的(de)(de)(de)親(qin)子(zi)關系和溝通(tong)為(wei)前提，通(tong)過包括日(ri)常閱讀、對話等(deng)方(fang)式在(zai)內的(de)(de)(de)有(you)效親(qin)子(zi)互動，來(lai)幫助孩(hai)子(zi)接受(shou)和愛上(shang)英語，在(zai)生(sheng)活中以自然習得的(de)(de)(de)方(fang)式，理解詞匯和句子(zi)，同步擴(kuo)展(zhan)知識面，提升語言(yan)能力，最終達到有(you)足夠自我(wo)驅動力來(lai)進(jin)行學習，繼(ji)而高質(zhi)量(liang)自如運(yun)用雙語的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

張薇(wei)薇(wei)也(ye)強調，無需(xu)刻(ke)意突出(chu)生詞(ci)難詞(ci)和語言本身(shen)，而更(geng)需(xu)要注意的(de)(de)(de)是(shi)親子溝通(tong)方(fang)式和所交流(liu)的(de)(de)(de)內容(rong)，學(xue)英(ying)文(wen)，也(ye)可(ke)以(yi)用(yong)傳統中文(wen)國學(xue)的(de)(de)(de)方(fang)式結(jie)合，同理，學(xue)習國學(xue)，也(ye)可(ke)以(yi)用(yong)英(ying)語的(de)(de)(de)角度來思考。而她(ta)提出(chu)的(de)(de)(de)這(zhe)種(zhong)方(fang)式，絕對不是(shi)翻譯，是(shi)更(geng)符合大(da)家實際上手操作的(de)(de)(de)通(tong)識教育。

這樣，就能在輕(qing)松的(de)(de)狀態下，為孩(hai)子(zi)營造有高質量話題的(de)(de)沉浸式環境。這顯然是教(jiao)培班無法(fa)達到的(de)(de)。因(yin)此，家長想僅僅通過教(jiao)培班來解決孩(hai)子(zi)的(de)(de)英語學(xue)習(xi)問題，并非(fei)明智之舉。

僅用一年，課程帶上萬家庭實現雙語進步

在接觸“先后學堂”的(de)英語(yu)系列課程(cheng)之前，很多家長認(ren)為自(zi)己(ji)英語(yu)底子差、發音不(bu)(bu)準確，擔心自(zi)己(ji)和孩(hai)子說英語(yu)會(hui)誤(wu)導孩(hai)子。但是跟了(le)幾個月之后(hou)，大(da)多數家長都(dou)會(hui)驚喜地發現(xian)，自(zi)己(ji)不(bu)(bu)僅敢(gan)開口說英語(yu)了(le)，連(lian)思維(wei)能力和知識(shi)面(mian)也(ye)得到了(le)拓展(zhan)，更是大(da)大(da)改善了(le)親子關(guan)系，而(er)孩(hai)子的(de)進步(bu)也(ye)大(da)大(da)超乎自(zi)己(ji)的(de)想象。

家長和孩子隨著課程共同進步的家庭，在“先后學堂”上萬個學(xue)員(yuan)家(jia)庭中占據(ju)相當一部分的比(bi)例。

“先后學堂”英(ying)語系列啟蒙課的(de)底(di)層教學(xue)邏(luo)輯是“英(ying)語+通(tong)識(shi)教育”，即通(tong)過英(ying)語來構(gou)建學(xue)員人(ren)文(wen)、歷史、社會、自然、甚至中文(wen)等多學(xue)科的(de)知識(shi)鋪(pu)墊，把多學(xue)科進行通(tong)識(shi)串聯。在此基礎上循序(xu)漸進，由家長主導來引導孩子，在親子溝通(tong)中幫孩子掌(zhang)握語言學(xue)習技巧，走出(chu)背單詞、摳語法的(de)傳統學(xue)習誤區。

課程更進一步的目的是培養孩子的批判性思維，也就是大家(jia)平時說的深度思考的能(neng)力(li)。在(zai)當下越(yue)來(lai)越(yue)復(fu)雜(za)多變的國際形勢(shi)下，孩子(zi)在(zai)未來(lai)面(mian)臨的競爭(zheng)會更激(ji)烈(lie)而(er)殘(can)酷，如(ru)何(he)能(neng)在(zai)同齡人(ren)之中(zhong)脫穎而(er)出？如(ru)何(he)能(neng)在(zai)大是大非面(mian)前(qian)做(zuo)出正(zheng)確的人(ren)生選(xuan)擇(ze)？這(zhe)些問題的答案(an)，其實(shi)都離不開孩子(zi)的批判性(xing)思維。

在競爭日益激烈的英語教育行業，各家機構可能昨天還在拼師資力量，明天也許就開始拼上了授課形式。接下來，人們無法(fa)判斷它們的競爭(zheng)(zheng)風口又會轉移(yi)到哪里，但唯一可以明確的是：不管是什么(me)老(lao)師(shi)、什么(me)授課形式(shi)，孩子和家長都不該(gai)成為(wei)商家利益競爭(zheng)(zheng)的試驗品。

在(zai)日趨飽(bao)和的(de)教培行業(ye)中(zhong)，“英語+通識(shi)教育(yu)”是很少有(you)人(ren)觸及的(de)藍海(hai)。而先后學(xue)堂的(de)目(mu)標(biao)也(ye)不僅(jin)僅(jin)是英語，相關大語文，stem教學(xue)等課程，也(ye)在(zai)積極研發中(zhong)。預計在(zai)明(ming)年初(chu)陸(lu)續面世。

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